馬莉

摘 要：在語文教學(xué)中，應(yīng)該把讀寫有機結(jié)合，在閱讀教學(xué)中強化寫作訓(xùn)練，用多樣的訓(xùn)練形式，靈活的訓(xùn)練方法，豐富有計劃的訓(xùn)練內(nèi)容來提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；作文能力；強化訓(xùn)練

閱讀與寫作是語文教學(xué)中不可分割的兩個重要部分，脫離了閱讀孤立地講寫作，往往是事倍功半，學(xué)生無法寫出內(nèi)涵豐富的文章?！罢Z文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧?！保ㄈ~圣陶語）其實，語文教材中選取了大量經(jīng)典篇目，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨運，完全應(yīng)該成為學(xué)生寫作的優(yōu)秀范文。我們在語文教學(xué)中，應(yīng)該把讀寫有機結(jié)合，在閱讀教學(xué)中強化寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。那么，如何在閱讀教學(xué)中強化寫作訓(xùn)練呢？筆者在二十年的教學(xué)實踐與探索中，總結(jié)出以下幾點體會。

一、強化寫作訓(xùn)練的形式可多樣

1.口頭訓(xùn)練

現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重，教學(xué)內(nèi)容多，如果一直做書面練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容恐怕無法完成，但基本的訓(xùn)練還是要有的。為了節(jié)約時間，提高學(xué)生遣詞造句的能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，我們可以配合書面作文做口頭小作文練習(xí)?？陬^作文允許學(xué)生說錯，隨時修正，容易見效。有了口頭作文的訓(xùn)練，再作書面作文，學(xué)生會覺得容易得多。這樣，會提高他們寫作的積極性，消除寫作畏難的

心理。

2.筆頭訓(xùn)練

這可分為課堂練、課后練。教師在閱讀教學(xué)時，可抓住課文中某個細節(jié)或片段，結(jié)合作文訓(xùn)練計劃要求學(xué)生進行片段練習(xí)。如果課堂時間允許，可給學(xué)生3～5分鐘時間將訓(xùn)練內(nèi)容寫出來，課堂練的好處是生生、師生間可以相互交流。如課堂教學(xué)時間緊，練習(xí)可放到課后。

二、強化寫作訓(xùn)練的方法要靈活

1.仿寫是閱讀訓(xùn)練中強化寫作訓(xùn)練的最有效的方法

仿寫是把學(xué)到的寫作知識直接轉(zhuǎn)化為寫作技能的一種作文的訓(xùn)練方式。它能使學(xué)生有的放矢，有章可循，有法可依。另外，仿寫形式自由靈活，可仿寫一個詞、一句話、一段內(nèi)容，甚至整篇

文章。

學(xué)習(xí)了《荷葉 母親》中的結(jié)尾點明主旨，表達對母親的由衷感激與愛戀。學(xué)生可以仿照“……??！你是……，我是……，心中

的……，除了你，誰是我……？”的抒情式議論句式抒發(fā)感動之情，這樣的仿寫可以豐富學(xué)生的表達。

學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》，讓學(xué)生明白過渡句的作用之后，寫《美麗的校園》，要求文章中要仿照《從百草園到三味書屋》中的過渡段自己寫一段過渡段。

學(xué)習(xí)了《春》，讓學(xué)生體會文章是怎樣抓住景物特征描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《夏》《冬》《秋》。有了教材范例和老師的指導(dǎo)，學(xué)生就知道了“怎么寫”和“寫什么”后，再進行訓(xùn)練，那么寫起作文來，有文可依，有章可循，自然不覺作文苦了。

2.改寫、擴寫、續(xù)寫、寫讀后感也不失為提高寫作能力的好方法

改寫是在原作的基礎(chǔ)上可以增刪一些情節(jié)，可以改變題目、敘

事人稱、體裁、文章順序等，如，把《天凈沙·秋思》改寫成優(yōu)美的散文，將《最后一課》改換敘述人稱……文章改寫往往會有意想不到的效果，學(xué)生豐富的想象得以展示，也能加深對文本的理解。

文本擴寫或續(xù)寫也是加強寫作教學(xué)的有效方法。好多學(xué)生寫作文，平鋪直敘，詳略不分，干巴巴的，不善于聯(lián)想和想象，而擴寫、續(xù)寫有助于克服這些毛病。學(xué)習(xí)了《智子疑鄰》，請學(xué)生進行擴寫，要求抓住人物特點，對人物的語言、心理、神態(tài)等做細致的描寫，從而充分理解課文，把握主題。學(xué)習(xí)了童話《皇帝的新裝》，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，以《游行大典以后》為題目進行續(xù)寫。這樣的作文，學(xué)生有話可說，作文興趣高。這些續(xù)寫有利于學(xué)生對文章的中心、人物性格、作者思想的把握，同時也進行了思維的訓(xùn)練，提高了學(xué)生由語言表達能力。

讀后感的寫作要以原作為基礎(chǔ)，把重點放在“感”上。教材中所選的許多課文，深入理解文章內(nèi)容后讓人思索和回味。教師可讓學(xué)生大膽發(fā)表讀后個人感受體會，練習(xí)寫作讀后感。仿寫、改寫、擴寫、續(xù)寫、寫讀后感，這是幾種閱讀教學(xué)中強化寫作訓(xùn)練的方法，選用哪種方法，需要語文教師結(jié)合自己學(xué)生的實際，在教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)，靈活運用，充分發(fā)揮教材文本的作用，寫作強化訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、強化寫作訓(xùn)練的內(nèi)容要豐富有計劃

教材中的課文，對學(xué)生練習(xí)寫作都是很好的范例。有些課文學(xué)完后，可以根據(jù)這篇課文的特點，有側(cè)重地要求學(xué)生學(xué)習(xí)某一方面的作文技巧，如謀篇布局、立意選材、結(jié)構(gòu)、優(yōu)美的語言、描寫的方法、表現(xiàn)手法、表達方式的運用、開頭結(jié)尾等都可以作為“訓(xùn)練點”。學(xué)習(xí)了《我的老師》，我讓學(xué)生為自己的作文《我的老師》列提綱，此次訓(xùn)練學(xué)生懂得了怎樣圍繞中心選材，處理詳略。學(xué)習(xí)了《王幾何》，我要求學(xué)生仿照文章人物描寫的方法，寫自己熟悉的人，其中要有對人物的細節(jié)描寫。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生明白怎樣才能將人物寫活。《看云識天氣》的條理性、生動性，《散步》以小見大等，通過這種練習(xí)，可以使學(xué)生鞏固從課文中學(xué)到的寫作技巧，從而逐步提高運用各種表達技巧的能力。

當(dāng)然，這些訓(xùn)練要有計劃性。教師心中要有訓(xùn)練計劃，如七年級以寫人記事為主；八年級以狀物說明為主；九年級以敘述議論為主等。

總之，我們要正視學(xué)生的作文實際，以教材為本，引導(dǎo)學(xué)生貼近教材，感受教材，把教材讀深讀透，借助課本的范文作用，把閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練有機聯(lián)系起來，在閱讀教學(xué)中強化寫作訓(xùn)練，相

信語文作文教學(xué)必然會出現(xiàn)可喜的局面。

參考文獻：

鐘定強.閱讀教學(xué)重在以讀促學(xué)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2000（03）.

注：本文為甘肅省“十二五”立項課題《藏族地區(qū)中學(xué)語文閱讀教學(xué)中強化作文指導(dǎo)訓(xùn)練提高學(xué)生寫作能力的實踐研究》（批準號GS[2014]GHB0266）階段性成果之一。

編輯 李 姣