何枝良

摘 要：隨著新課改的實施，學校注重了對學生能力和素質的培養(yǎng)，所以，教師也要轉變自己的教學方式，要更側重對學生能力的培養(yǎng)。高中語文對學生的要求相對較高，不僅要對字詞進行掌握，還要準確地進行解釋和運用，尤其是古文和對文章的理解都是非常重要的。合作學習的教學模式，重點突出了學生的主體地位，讓學生在合作中既學到了知識也培養(yǎng)了能力，對提高學生的學習效率是非常有效的。

關鍵詞：高中語文；合作學習；實踐；學習效率

思想文化的傳播離不開文字，思想文化的交流促進著社會的發(fā)展和進步，在交流中會收獲到新的知識，收獲到新的想法。高中語文對學生的要求不再只是簡單地掌握一些字詞，而是更多的是理解文章、理解古文，將所學的知識進行運用，這些都會造成學生在學習的過程中信心不足，甚至是對語文產生厭倦情緒。合作學習方式，主要體現了學生教學主體的地位，將學生的學習方式進行了一些改變，讓學生在合作交流中，將知識進行理解和鞏固。讓學生主動地去學習、去思考，自己去找尋答案。本文通過對傳統(tǒng)的教學方式和合作學習方式的分析比較，闡述了合作學習方式在教學實踐中的應用。

一、傳統(tǒng)教學與合作學習的比較

傳統(tǒng)教學方式中主要突出了教師的主導地位，使學生總是跟隨著教師的步伐進行學習，教師也希望學生能夠學到更多的知識，

就會以“填鴨式”的教學方式，讓學生被動地接受知識，這在很大程度上是學生被動地學習，甚至跟不上教師的節(jié)奏。合作學習模式的實踐，更加地突出了學生在教學中的角色，將學生進行分組，在小組之間就問題進行討論，會使學生對知識的掌握更加的牢固，

因為每個學生都是根據自己的不足去討論、去交流，這樣不僅會提高學生的學習效率，也會讓學生主動地去學習知識。

在應試教育體制下，傳統(tǒng)教學方式中為了讓學生獲得好的成績，為了升學率，教師會刻意向學生教授各種解題技巧和寫作技巧等等，這在很大程度上會使學生對語文的學習缺乏正確的認識，

使學生的閱讀能力、學習能力、創(chuàng)新能力等得不到很好的鍛煉。合作學習的方式，會給學生留出空間，學生在小組討論時可以大膽發(fā)言，將自己的想法很直接地說出來，學生對一篇文章的想法，通過相互之間的交流，就會取長補短，激發(fā)了學生學習的信心，也培養(yǎng)了學生的能力。

傳統(tǒng)教學方式與合作學習方式最大的不同點就是合作性，傳統(tǒng)的教學方式，是每個個體的學習，合作學習方式是一個小組內的討論與交流，教師會把任務派發(fā)給每個小組，只有小組的每個成員都完成任務，才算成功，學生為了自己小組能夠做得更好，一定也都會盡自己最大的努力，這點是傳統(tǒng)教學方式所缺少的。

二、合作學習方式在教學中的應用

合作學習方式是非常有效的一種教學方式，對提高教師的教學效率和學生的學習效率都是非常有幫助的。首先，教師要合理地將學生分成幾個小組，只有合理地分組，才能使學生的學習效率得到提高。在分組時教師要考慮到每個學生的學習情況和性格特點等等，每個組不能都是成績比較好或者比較差的學生，要分配均勻，這樣才能使合作學習對提高學生的語文水平起到實質作用。雖然合作學習是在學生間展開的，但是教師還是要起到引導的作用，讓學生在比較良好的氛圍下進行討論。教師要注意和學生進行交流，在學生進行討論的過程中，加入學生的討論中來，遇到學生不理解的地方教師可以給予適當的指導，這樣會使學生的合作氣氛更加的輕松和諧。

合作學習的教學方式，不僅是要學生就不懂的問題進行討

論，還要給學生分配一些任務，教師讓學生討論的問題也要合理、值得討論，這樣才能讓學生在合作交流的過程中提高自己的能力。

例如，在教學《鴻門宴》這篇古文時，教師可以先讓學生在小組內進行翻譯和討論，因為這篇文章篇幅比較大，故事情節(jié)也比較緊湊，可以讓學生在小組內進行角色扮演，有的學生扮演項羽，有的學生扮演劉邦，有的學生扮演張良等等，對于這些人物所站的方位，學生也要站對，這樣才能更好地對文章進行理解。通過學生對文章人物的扮演，會對這篇古文中人物的特點和故事情節(jié)有一個更為清晰地理解和記憶。

在寫作方面，教師也可以以小組的形式進行任務分配，每個學生將自己的文章在小組內進行閱讀，小組內的成員可以對這些文章進行評價，將公認為寫得最好的學生的文章在組與組之間進行評比，通過這樣的學習方式，學生不僅找到了自己的不足，也可以在其他學生那里學到不同的文字表達技巧，在組與組的評比過程中，培養(yǎng)學生的合作與創(chuàng)新的精神。在合作學習方式下進行語文的學習，不僅會讓學生在學習中提高語文水平，也會提高學生學習語文的信心，同時會彌補學生的不足，對提高學生語文成績是非常有效的。

合作學習方式下進行語文的學習，教師一定要注意對小組合作氛圍進行控制，讓學生在自由寬松的狀態(tài)下進行討論，學習效果也會更好。教師要考慮到作為教學主體的學生，要尊重學生，以學生能夠接受的方式讓學生進行學習?？傊?，合作學習方式相對于傳統(tǒng)的教學方式，不管是對知識的學習還是能力的培養(yǎng)都是非常有效果的。

參考文獻：

[1]陳瓊.新課程背景下高中語文教師課堂教學反思探究[J].語文建設，2013（03）.

[2]王彤焱.高中語文閱讀教學中的合作學習研究[D].內蒙古師范大學，2004.

編輯 鄭 淼