張精敏

摘 要：初中物理知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既抽象又不好理解，使學(xué)生形成了心理上的沉重負(fù)擔(dān)，在這種情況下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：物理；學(xué)習(xí)興趣；情境

下面，就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣淺談幾點(diǎn)做法。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入的情境

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課是每節(jié)課不可或缺的環(huán)節(jié)。一個(gè)充滿興趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往能有效地提高學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高教師的課堂教學(xué)效率。

例如，在“功”一課的教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的，準(zhǔn)備兩瓶飲料，其中一個(gè)事先用開(kāi)瓶器將蓋子起開(kāi)，然后再蓋上，但外表看不出來(lái)被起開(kāi)過(guò)。授課過(guò)程中，我讓一個(gè)女同學(xué)先到講臺(tái)上來(lái)，我把事先起開(kāi)的飲料遞給她，說(shuō)：“請(qǐng)你喝飲料，你試一試能用手把瓶蓋起下來(lái)嗎？”她很驚訝，但還是用手試著轉(zhuǎn)動(dòng)瓶蓋。瓶蓋果然被她用手起開(kāi)了。我說(shuō)：“你真厲害，用手起瓶蓋?！边@一下，學(xué)生炸鍋了，都覺(jué)得不可思議。這時(shí)我趁熱打鐵說(shuō)：“女同學(xué)這么厲害，男同學(xué)也不該示弱，我這還有一瓶飲料，誰(shuí)想上來(lái)試試。”一男生踴躍的上來(lái)了。用手去轉(zhuǎn)另一瓶飲料的瓶蓋，顯然，這次沒(méi)有成功。這時(shí)，我問(wèn)：“剛才這兩名同學(xué)的動(dòng)作從力學(xué)角度講有什么不同?！睂W(xué)生異口同聲地說(shuō)女生的力收到了成效，而男生的力沒(méi)有效果。我順勢(shì)給出了力學(xué)中功的概念，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、挖掘生活現(xiàn)象，學(xué)習(xí)有用的物理

能夠在生活中挖掘一些生活現(xiàn)象，找到一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有很大的幫助。比如，在講解壓強(qiáng)知識(shí)時(shí)，我準(zhǔn)備了一塊豆腐和一塊瓷磚，將瓷磚放在豆腐上，拿錘子用力一敲，堅(jiān)硬的瓷磚碎了，豆腐卻安然無(wú)恙。怎么解釋這一現(xiàn)象呢？學(xué)生通過(guò)觀察、思考回答：瓷磚的受力面積小，而豆腐的受力面積大，導(dǎo)致兩者受到的壓強(qiáng)不同。這樣學(xué)生通過(guò)生活現(xiàn)象認(rèn)識(shí)了物理知識(shí)。

三、根據(jù)學(xué)情，分層次教學(xué)

教學(xué)中針對(duì)學(xué)生理解能力的不同，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，采取不同的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)磁現(xiàn)象時(shí)，讓理解能力弱的學(xué)生只要掌握磁感線的概念即可，能夠根據(jù)磁感線方向，小磁針N極指向和磁體的N、S極三者之一確定另外兩個(gè)方向。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、理解能力強(qiáng)的學(xué)生則讓他們進(jìn)一步理解磁感線的疏密程度不同表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱不同，在磁體內(nèi)部磁感線從S極指向N極等

知識(shí)。

綜上所述，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。作為初中物理教師，要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

編輯 魯翠紅