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        探析初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

        2015-06-03 06:21:08吳志堅(jiān)
        文理導(dǎo)航 2015年4期
        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)初中語文應(yīng)用

        吳志堅(jiān)

        【摘 要】隨著時(shí)代的進(jìn)步,我國教育事業(yè)發(fā)展迅速,課程改革也在逐步的深入;傳統(tǒng)的教學(xué)模式在實(shí)踐過程中逐漸暴露出來了一系列的問題,嚴(yán)重制約到了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升,不利于學(xué)生的發(fā)展。針對這種情況,就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式,將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中語文教學(xué)中。本文簡要分析了初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用,希望可以提供一些有價(jià)值的參考意見。

        【關(guān)鍵詞】初中語文;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

        在傳統(tǒng)的語文課堂中,通常教師的講解占了較大的比例,學(xué)生被動(dòng)的接受知識,無法將學(xué)生的主體地位給充分發(fā)揮出來,制約到了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。在新課程理念下,除了要向?qū)W生們傳授基本的理論知識之外,還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。那么就可以將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中語文教學(xué)中,在小組之中讓學(xué)生們互動(dòng)學(xué)習(xí),以便對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。小組合作是合作學(xué)習(xí)的基本方式,小組合作學(xué)習(xí)指的是在教學(xué)過程中,將學(xué)生們劃分為幾個(gè)小組,小組成員之間可以交流和探討,將小組成員的經(jīng)驗(yàn)、知識優(yōu)勢給充分發(fā)揮出來,對問題進(jìn)行共同研究和解決。

        1.在角色體驗(yàn)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

        體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是非常重要的一種學(xué)習(xí)模式,指的是學(xué)生們經(jīng)過感受和活動(dòng),有自主的感情和意識產(chǎn)生。采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí),可以從認(rèn)知和理性范疇升華到情感和人格等角度。采用這樣的教學(xué)模式,學(xué)生可以獲得相關(guān)的知識,并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì),健全人格。學(xué)生在動(dòng)腦思考的過程中,還需要調(diào)動(dòng)其他的器官,如眼睛、耳朵等,切身經(jīng)歷和感悟。要引導(dǎo)學(xué)生去感受文章中的角色,進(jìn)行扮演,方可以更好的理解文章。

        比如,在對《丑小鴨》一文進(jìn)行講解時(shí),可以讓學(xué)生在小組內(nèi)對文章的各種角色進(jìn)行扮演,然后將優(yōu)秀的選出來,對課本角色進(jìn)行分別扮演,以便將丑小鴨的不幸遭遇給表現(xiàn)出來。在群體中,經(jīng)常會被排擠和取笑,甚至它的姐妹兄弟也討厭它等等。通過再現(xiàn)丑小鴨的不幸經(jīng)歷,學(xué)生們就會產(chǎn)生思想上的共鳴,更好的理解課文,并且培養(yǎng)一種不懈追求的精神。

        2.在討論辯論中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)

        不同的學(xué)生,有著差異化的智慧類型,他們有著不同的學(xué)習(xí)需求、思考方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格,每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的,在思考問題和解決問題方面,也存在著較大的差異。那么在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,就必然會存在著個(gè)體差異,對于同一內(nèi)容的學(xué)習(xí),不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力和情感準(zhǔn)備,有不同的效果。針對這種情況,就可以在語文課堂中開展討論辯論活動(dòng),讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)給提出來,互相交流知識,產(chǎn)生思維的碰撞,這樣可以深化認(rèn)識,更加容易的掌握知識。比如,在對《傷仲永》一文進(jìn)行講述時(shí),就將課堂辯論的方式給應(yīng)用了過來,將學(xué)生們分為正方兩組,正方的觀點(diǎn)是擁有天賦才可以成才,反方的觀點(diǎn)則是只有后天努力,方可以成才,讓兩組互相辯論。正方從天賦和后天教育的關(guān)系角度來開展討論,反方則是從后天教育方面開展闡述,兩組學(xué)生結(jié)合自己的論點(diǎn),提出了一系列的論據(jù),將自己的口才給充分體現(xiàn)了出來,并且也反思了課文內(nèi)容,雖然有著較好的天賦,對于成才,更加的有利,但是,后期也需要接受教育,不斷地努力,方可以成才。通過這樣的辯論,學(xué)生不僅可以掌握知識,還可以悟出人生道理,在學(xué)習(xí)過程中,要嚴(yán)格要求自己,不斷的努力,以便更好的服務(wù)于社會發(fā)展。

        3.在競賽中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)

        如今社會競爭日趨激烈,將競賽活動(dòng)開展于初中語文教學(xué)中,可以將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性給充分激發(fā)出來,提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中,學(xué)生需要對課本內(nèi)容全面細(xì)致的閱讀,然后通過小組合作,回答教師提出的相關(guān)問題,體驗(yàn)成功的喜悅,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣。比如在對《荒島余生》一文進(jìn)行講解時(shí),就設(shè)計(jì)了競賽內(nèi)容,文章在對人物形象進(jìn)行刻畫時(shí),采用了什么描寫方法;魯濱孫在維持生活方面,采用了哪些東西,魯濱遜在絕境中,是什么支撐著他活下去?在競賽中,各位學(xué)生都積極思考,將個(gè)人的知識水平給充分發(fā)揮了出來,每一位學(xué)生結(jié)合教師提出的問題,都能夠?qū)P闹轮镜目磿?,爭相回答,提升了教學(xué)效率。

        4.在評價(jià)和反思的過程中合作學(xué)習(xí)

        在新課程理念下,對評價(jià)理念也進(jìn)行了創(chuàng)新,要求讓學(xué)生參與到評價(jià)中來,能夠自我教育和自我反思,在學(xué)習(xí)過程中,能夠綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法,促使學(xué)習(xí)水平得到提升。在初中語文教學(xué)過程中,需要對學(xué)生的個(gè)人感受進(jìn)行尊重,每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,產(chǎn)生的體驗(yàn)和見解都是獨(dú)特的。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)之后,進(jìn)行評價(jià)和反思。反思主要是分析自己的探究方式,歸納問題的解決過程,以便對學(xué)生的多元認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如在對《斑羚飛渡》一文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),就可以讓學(xué)生們反思人與動(dòng)物該如何相處,動(dòng)物身上有哪些精神是值得人類學(xué)習(xí)的。采用這樣的教學(xué)的方式,學(xué)生既可以掌握相關(guān)知識,又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

        5.結(jié)語

        通過上文的敘述分析我們可以得知,將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中語文教學(xué)中,具有一系列的優(yōu)勢,可以顯著提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性給充分激發(fā)出來。在具體的實(shí)踐過程中,需要結(jié)合班級具體情況,合理選擇教學(xué)方式,將學(xué)生的課堂主體地位給充分發(fā)揮出來,聯(lián)系實(shí)際生活,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,提升學(xué)習(xí)水平。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]姜海軍.淺析合作學(xué)習(xí)模式在初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].學(xué)問,2009,2(1):123-124.

        [2]盧慧贊.初中語文課堂分組合作教學(xué)模式應(yīng)用探析[J].新課程導(dǎo)學(xué),2014,2(10):99-101.

        [3]金曉.合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息,2010,2(10):133-135.

        (作者單位:江西省萬年縣萬年二中)

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