王翠菊+王欽儒

班級管理的極端重要性，加之傳統(tǒng)約束頗多的模式存在諸多弊端，各學(xué)校都在進(jìn)行著積極的班級管理改革。然而，很多現(xiàn)行的班級管理走入了另一個極端，一個班級40人，就有40人的班干部，要想所有學(xué)生同時走上班級管理崗位，結(jié)果只能是班主任任命分配崗位，有的崗位成為空設(shè)。也有的班級取消了班干部的形式，但也同時取消了班級管理的主動性，崗位責(zé)任如同擺設(shè)。

怎樣建立崗位責(zé)任，提高班級管理自制團(tuán)隊的效率，增加每位學(xué)生的參與機(jī)會，同時使每位學(xué)生提高積極性，提高參與意識與服務(wù)意識，成為筆者新的思考。

一、責(zé)任意識的簡化培養(yǎng)

1.責(zé)任意識，敢于擔(dān)當(dāng)。首先，責(zé)任是一種擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?，是一種自律的品格，是一種認(rèn)真的態(tài)度，是一種道德的追求。只要把握住這個核心，我們培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的方式可以千差萬別。

2.服務(wù)意識，愿意奉獻(xiàn)。必須給學(xué)生干部準(zhǔn)確定位，讓學(xué)生干部牢記自己一直是學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生將工作植根于學(xué)生群體中，牢固樹立為同學(xué)服務(wù)的意識。引導(dǎo)學(xué)生將全心全意為其他學(xué)生服務(wù)化為實際行動。深入到學(xué)生中，了解學(xué)生的需要，在具體的事務(wù)處理中，尤其是在某些沖突矛盾面前，要有奉獻(xiàn)精神。

3.民主意識，懂得融入。一方面，要創(chuàng)造民主氣氛，不搞絕對權(quán)威或者某個職位的“一言堂”。讓更多的學(xué)生參與到班規(guī)的制訂中，培養(yǎng)每位學(xué)生對班規(guī)的“憲法精神”。另一方面，不“民主綁架”。班規(guī)的目的不在于束縛管理團(tuán)隊的手腳，而是要提高學(xué)生管理團(tuán)隊乃至全體學(xué)生的自我約束、自我管理的能力，讓班集體有明確的行為準(zhǔn)則。

二、崗位能力的簡化培養(yǎng)

1.常務(wù)委員的培養(yǎng)。合理的崗位責(zé)任落實應(yīng)該給予每位學(xué)生參與班級管理的機(jī)會，同時，要注意選拔崗位責(zé)任人，充分發(fā)揮其模范帶頭作用。班干部的選拔不能以成績論高低，更不應(yīng)只憑借教師、班主任的個人判斷。有能力、有責(zé)任心的學(xué)生都要給予充分的空間和肯定，以此來發(fā)揮其模范帶頭作用，成為班級正能量的帶頭人。常務(wù)委員的培養(yǎng)要根據(jù)學(xué)生的實際狀況，揚(yáng)長避短，并根據(jù)學(xué)生的個性、特點(diǎn)和特長，安排不同的崗位職責(zé)，使他們能各司其職。

2.學(xué)生之間的交流，榜樣的作用。常務(wù)委員的任務(wù)，除認(rèn)真負(fù)責(zé)班級事務(wù)，以身作則，在班里起到自然而然的帶頭作用之外，還要發(fā)揮輔助培訓(xùn)員的作用。班主任要對個別學(xué)生進(jìn)行精心的培養(yǎng)，激發(fā)其優(yōu)勢，教給這部分常務(wù)委員處理班級事務(wù)的具體原則和技能。再對全部班級崗位責(zé)任人的培養(yǎng)中，要發(fā)揮這部分學(xué)生的示范作用。開設(shè)主題班會，甚至可以開展只有學(xué)生參與的經(jīng)驗交流會，用學(xué)生的理解來傳播班級責(zé)任的擔(dān)當(dāng)方式。

三、運(yùn)行機(jī)制的簡化

班主任的身份應(yīng)該淡化。在簡化后的班級管理中，師生間是一種平等的主體間關(guān)系，而不是上下級的關(guān)系。簡化后更注重對學(xué)生的愛護(hù)與尊重，充分肯定學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性。相反，傳統(tǒng)模式中無處不在的班主任身份應(yīng)該被淡化。班主任應(yīng)更多地從班級管理者的位置撤離，而是更多的擔(dān)當(dāng)崗位責(zé)任人的培養(yǎng)者、輔導(dǎo)員，班級規(guī)定的大法官。與之相反，班級的每位任課老師，理應(yīng)成為班級的輔導(dǎo)者，成為不同性格、不同方式崗位責(zé)任人信賴的人。同時，任課教師間的溝通應(yīng)該更為及時，形成教育輔導(dǎo)的合力。

總之，班級崗位責(zé)任制的簡化落實并不是對班級管理的簡單粗暴的簡化，而是以人為根本，尊重集體也尊重獨(dú)立，幫助學(xué)生建立優(yōu)良的品質(zhì)，凝聚所有班級管理中的正能量，建立和諧的班級關(guān)系，形成高效的班級管理模式。同時，不忘育人的本質(zhì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、服務(wù)意識、民主意識。

？誗編輯 鄭 淼