李世平

“是的，我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結扎好。孩子，你慢慢來?！边@靈動的文字，仿佛使我看到了一個孩童的笑容——那是因為安靜中的等待而邂逅的燦爛笑容。

一、孩子的成長需要時間，需要靜等

在課堂教學過程中經(jīng)常會碰到這樣的情況：有的同學問題回答了一半?yún)s卡殼了。是急躁地打斷，還是給他們思考的時間呢？我們在課堂中總是急于聽到孩子們“正確”的答案，迫不及待地將知識往孩子們的腦袋中填塞。為什么不給孩子們多一點動腦筋的時間呢？

課堂教學過程更需如此，也需要靜等才能花開，香飄四溢，芬芳滿園。但在現(xiàn)實的學校教育中存在不少“速成”現(xiàn)象：當發(fā)現(xiàn)學生犯錯時，老師就會訓斥說教，剝奪了學生辯解糾錯的機會；當面對學生的好奇和疑問時，沒有鼓勵他們進行自主探究，而是直接“贈送”給學生答案或結果。其實，這種做法忽略了學生的主體地位，久而久之，學生養(yǎng)成“等靠要”的懶惰習慣。

二、教育教學過程需要設計、時機需要靜等

靜等既要了解學生的生理、心理發(fā)展規(guī)律，又要有豐富的教學實踐經(jīng)驗。靜等，教師的心底要平靜，做到似等而不等，這才是靜等的最高境界。

我班上有個特別不愛學習的孩子叫小瑞（化名）。他父親常年在外打工，前年母親因病離開了孩子，從此，他變得性格古怪，行為舉止與眾不同，還愛搗亂，學習上漸漸地屬于那種油鹽不進的學困生。他很讓我頭疼，但我不想再對他進行苦口婆心正面的說教了，我想我得等待時機，去年夏天小瑞病了，我?guī)蠋讉€班干部去看他。那天他獨自在家、冷冷清清的。那天，我親自給幾個孩子做飯吃，那一頓飯，我沒有說教，但也許是此時此景太凄涼的緣故，我竟然情不自禁的淚眼模糊……雖然幾個學生也都保持了沉默不語，但我分明看到那個平時倔強的孩子眼睛里有晶瑩透亮的東西……之后小瑞不再搗亂了，而我卻沒費半點口舌，一頓午飯竟然改變了他。

三、教師的成就需要等待

教育是長遠的，教育是有形的，也是無形的，有時對教育不能急于求成，教育是一種靜等的藝術！

其實，我們的教育教學需要慢一點，從一點一滴做起，只有這樣，孩子才能在無限的知識海洋中收獲豐厚碩果，才能感悟到廣袤世界文化寶藏的無窮魅力。在教育教學中，教師千萬不能為了一時的“高效”，忘卻了培養(yǎng)孩子的能力，遺失了關注孩子的情感態(tài)度。

教育是一種靜等，是一種喚醒，是一種發(fā)現(xiàn)。多一些靜等，多給孩子一點思考的時間，多給孩子一次交流的機會，讓孩子充分地去讀，充分地去思考，充分地去體驗，相信每個孩子的學習興趣都將被點燃，思維都將被激活，教育教學中自然就不乏我們所期望的精彩瞬間或精彩生成的亮麗風景。

？誗編輯 薄躍華