時敏章

打開人教版小學英語課本，呈現在每單元開始部分的就是一幅熱鬧的主情景圖。常聽到這樣的詢問：“你會怎樣處理這部分？”也常聽到這樣的回答：“我基本不教，在單元結束帶領學生讀讀就可以了?！?/p>

主情景圖中包含本單元語言和詞匯，是單元語言點的呈現頁。通過觀察主情景圖，就可以對本單元的教學目標一目了然。利用好主情景圖，對我們的教學大有益處。下面就以三年級上冊第四單元的主情景圖為例來展示我對它的利用過程。

首先，可用于課前準備。在Recycle1 結束時，我請學生翻到第四單元的主情景圖通過有趣的對話，把學生分成十二個小組，布置分別捏制本單元要學習的十二種動物的作業(yè)。利用學生感興趣的事情導入新課，可大大激發(fā)學生的求知欲。

其次，可利用主情景圖上好單元綜合課。在單元綜合課上，我要求學生把課本翻到第三十八頁，教師先說英文名稱rabbit，cat，mouse...學生指出正確的動物圖片。后四人為一小組，一人指圖一人說英文。其余兩人與指圖的學生一起判斷正誤，選出每組的第一名進行表揚。在單詞復習完后，讓學生跟讀和齊讀句子，利用手中的動物操練對話。

再次，利用主情景圖進行已學內容的復習。通常老師都是在期中考試前或期末考試前，才對其他的單元內容進行復習，此時老師常抱怨學生忘記得太多了。德國心理學家艾賓浩斯對記憶的保持規(guī)律做了研究，六天就可遺忘75%。只有及時反復的復習才能把短時記憶變成永久性的記憶，從而轉化成學生的語言能力。于是我在單元綜合課中還會利用主情景圖的信息，對其已學單元知識進行及時和反復的復習。看著主情景圖，我讓學生想象Zoom手上拿的是文具如尺子、橡皮、書包、書…… 該怎么說呢？于是老師展示各種文具，學生說出句子I have a ruler/eraser/bag/book... 接著讓學生在圖中找出自己最喜歡的動物，老師說出 head，eye，ear，mouth 等身體部位的英文名稱，學生在圖中指出對應部位。

另外，在期末綜合復習時，也可以利用主情景圖。期末綜合復習時學生的水平差異很大。利用主情景圖，針對不同層次的學生，設置不同層次的任務，會取到良好的教學效果。我在期末復習該單元時，利用主情景圖，在黑板上呈現三個目標：（1）看圖說單詞及讀句型。（2）看圖說單詞及背句型。（3）看圖說單詞、背句型及看圖說話。由于給不同水平的學生都創(chuàng)造了成功的機會，所以盡管是復習課，學生的學習熱情依然很高，教學效果也很好。

以上是我對三年級上冊第四單元主情景圖的運用過程。主情景圖中蘊涵著豐富的教學契機，恰當利用是會給我們的英語教學添色不少的。我們在組織教學的過程中切忌忽視主情景圖的作用。

？誗編輯 董慧紅