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        農村幼兒自發(fā)性游戲研究

        2015-06-02 03:58:24陳穎
        新課程·上旬 2015年2期
        關鍵詞:幼兒農村

        陳穎

        摘 要:自發(fā)性游戲在幼兒的成長期間具有重要的意義。在幼兒的教學過程中,教師應特別重視幼兒的自發(fā)性活動,只有尊重、鼓勵、引導幼兒開展這種自發(fā)性的游戲活動,才能夠充分地促進幼兒的身心健康的發(fā)展。

        關鍵詞:農村;幼兒;自發(fā)性游戲

        游戲是農村幼兒的主要活動,幼兒在自發(fā)性游戲中,能夠從中得到自我滿足和快樂。通過自發(fā)性游戲,有利于鍛煉幼兒的大腦思維能力和肢體表現能力,有利于其智力的開發(fā)和人格的健全。

        一、自發(fā)性游戲的特征

        1.隨意性

        幼兒進行的自發(fā)性游戲往往具有隨意性,在游戲過程中,幼兒自身居于主導地位,沒有成人的過多干預。例如,幼兒在游戲過程中,沒有特定的對象和目的,他們會樂此不疲地把玩物扔來扔去,想到什么玩什么,這一時刻正充滿興趣的玩著洋娃娃,下一時刻就會隨意地丟掉洋娃娃,轉而又會對另一種玩具充滿興趣。游戲中充滿著自發(fā)性、隨意性特征。

        2.自娛性

        幼兒在自發(fā)的游戲中,會一直保持積極樂觀的心態(tài),其更加重視游戲的過程,而不在意游戲的結果,更加注重內心的自我滿足和充實。幼兒在自發(fā)性的游戲活動中,往往會莫名其妙地開懷大笑、自言自語地小聲嘀咕或者是大聲呼喊等令人難以想象的行為。例如,幼兒在玩遙控汽車時,一邊操控著汽車跑,一邊還會大聲呼喊:“跑起來了,跑起來了!”或者幼兒在玩搭積木的過程中,會喃喃自語地說些我們聽得懂或聽不懂的話語。

        3.模仿性

        幼兒在游戲過程中,充滿著想象和探索的精神,他們會把常見的工具想象成為另外一種工具,會自發(fā)地模仿生活中常見的不同角色的行為。例如,幼兒在玩耍中,會把紙盒放到耳朵邊來充當手機,模仿大人打電話。也會在“玩家家”的游戲過程中,扮演爸爸媽媽的角色來進行自娛自樂。還會在吃飯的時候,要求和大人用一樣的筷子等各種千奇百怪的模仿情節(jié)。

        4.時間長

        幼兒在成長過程中,其一天的生活基本上就是吃飯、睡覺和玩耍,而游戲則占據著大部分的時間,因次,游戲對于幼兒的身心發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。幼兒在游戲中尤其是自發(fā)性的游戲中,不僅鍛煉了腦部發(fā)展,同時還鍛煉了身體的發(fā)展。

        二、影響農村幼兒自發(fā)性游戲的因素

        1.家長的干預

        家長會在幼兒的自發(fā)性游戲活動中,進行言語上或行為上的限制??赡苁腔诎踩珕栴}的考慮,但也可能是在基于省心的前提下進行的一系列干預行為。例如,幼兒在模仿孫猴子,拿著一根棍子,一邊跑一邊玩,還大聲喊:“我就是孫悟空.”家長可能基于安全問題,但也可能是嫌幼兒太鬧,所以會去采取一些語言上或行為上的制止行動。例如,家長在遇到上述情況時,可能會厲聲制止其不要太鬧,或者更加直接地把棍子拿走,阻止幼兒繼續(xù)進行這一游戲。

        2.場地的限制

        游戲場地是幼兒進行自發(fā)性活動不可或缺的客觀條件。幼兒進行自發(fā)性游戲活動的場地包括室內場地和室外場地。室內場地一般就是其經常居住的場所,室外場地大多是在距離室內場地不遠的周圍附近。

        3.幼兒的忽視

        在幼兒的成長過程中,家長和老師容易忽視幼兒的自我發(fā)展和自由發(fā)展,不利于日后幼兒在德、智、體、美、勞等素質方面的綜合提高,大大影響了幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮,不利于幼兒在思維邏輯能力方面的發(fā)展。

        三、農村幼兒自發(fā)性游戲的建議

        1.避免成人的過多干預

        家長和老師都應正確對待幼兒的自發(fā)性游戲,鼓勵和引導他們進行自發(fā)性游戲。認識到游戲對于幼兒健康成長的價值意義,不能一味地去阻止幼兒的自由玩耍,家長和老師甚至整個社會,都應努力為幼兒創(chuàng)造一個寬松、自由、舒適的內在環(huán)境和外部環(huán)境。家長和老師可以在一旁觀看幼兒進行游戲活動,適當地為其提供游戲中所需要的小工具和小材料。例如,在幼兒玩水的過程中,可以在一旁為其遞送小水桶和小木瓢。

        2.利用農村的特有環(huán)境

        家長和老師應該善于利用農村的自然環(huán)境,積極努力地為幼兒提供一個更加舒適、自由的游戲活動場所。例如,家長或老師可以帶領幼兒到寬廣的野外田地上,組織幼兒進行“捉迷藏游戲”,進而達到保護幼兒自由愛動天性的目的。

        3.尊重幼兒的自我發(fā)展

        家長和老師應積極地愛護和尊重幼兒的興趣愛好,激發(fā)幼兒積極探索的欲望,為幼兒的自我發(fā)展和自由發(fā)展創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。家長和老師可以根據幼兒的興趣愛好,積極主動地為其提供一些物質材料和行為幫助,例如,在幼兒進行游戲的過程中,對于在幼兒游戲過程中遇到的小困難,必要時可以參與進去,共同完成游戲內容,以促進幼兒的自我發(fā)展。

        農村幼兒自發(fā)性游戲對幼兒創(chuàng)造力和求知欲的發(fā)展有著重要的意義,有利于幼兒的個性發(fā)展,家長和老師都應善于利用農村的優(yōu)勢條件來尊重和鼓勵幼兒進行自發(fā)性游戲。

        參考文獻:

        [1]王江慧.農村幼兒家長游戲觀念研究:以云南省德宏州芒市xx鎮(zhèn)為例[J].西南農業(yè)大學學報:社會科學版,2012(07).

        [2]王春燕.3-4歲農村散居幼兒自發(fā)性游戲研究[D].四川師范大學,2014.

        ?誗編輯 薛直艷

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