周立婭

摘 要：提起高中學(xué)生的心理健康問題，人們往往把它和道德品行不良、學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生聯(lián)系在一起，很少想到那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生。然而，成績優(yōu)異學(xué)生的心理健康問題，已漸漸成為學(xué)校教育者們首要關(guān)注的問題，因為成績優(yōu)異學(xué)生的健康成長使得學(xué)校往更良性的路上發(fā)展。但由于教師的傳統(tǒng)教育方法和理念的偏差，忽視成績優(yōu)異學(xué)生的心理健康教育問題，這就促使我們要不斷地研究和探索適合成績優(yōu)異學(xué)生心理健康教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；成績優(yōu)異；心理優(yōu)化；策略

中圖分類號：G635.5 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-005-01

長期以來，在普通高中的教育教學(xué)實踐中，無論是班主任和任課教師都習(xí)慣性地將精力傾注在“問題學(xué)生”和“學(xué)困生”身上，習(xí)慣性地把他們作為德育工作和心理疏導(dǎo)的主要對象，而忽略了對成績優(yōu)異學(xué)生進行思想感情上的溝通和必要的心理關(guān)注。實際上，成績優(yōu)異學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中也一樣存在著困惑，也同樣需要教師對他們進行心理優(yōu)化。

在這個追求成績第一的教育時代，成績優(yōu)異學(xué)生的心理問題日益凸顯。通過觀察與深入研究，筆者發(fā)現(xiàn)成績優(yōu)異的學(xué)生中不少存在著一定程度的共性心理問題。具體有如下表現(xiàn)：

1. 自信過度，輕視他人。高中階段，一些成績優(yōu)異的學(xué)生因從小學(xué)起就處于鮮花堆和掌聲中，從而不知不覺養(yǎng)成了驕傲自滿的習(xí)氣。他們的學(xué)習(xí)和生活常常一帆風(fēng)順，在同學(xué)們中間一貫扮演佼佼者的角色。來自老師的稱贊和同學(xué)們的羨慕有時讓他們自信過頭，輕視他人。比如常有成績好的同學(xué)身兼班干部職務(wù)，在布置班級活動工作時容易對其他學(xué)生指手畫腳，唯我獨尊，有時對老師的教育指導(dǎo)也會表現(xiàn)出漫不經(jīng)心的態(tài)度，或者對老師的忠告毫不在意。高中階段，又是學(xué)生認(rèn)為自我心理成熟的時期，很多學(xué)生對老師的教育和幫助不以為是，成績優(yōu)異學(xué)生也不例外，他們常常更多自我的主見。

2. 心理波動，難耐挫折。一般學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，對學(xué)習(xí)成績都非常在乎，對自己的期望值也較高。在學(xué)習(xí)上他們以獲得高分為傲，在生活中他們以表現(xiàn)突出為榮。不過，這類學(xué)生的心理也比較脆弱。有時同學(xué)之間發(fā)生一點小小的磨擦，或是一次考試失利，就有可能引起他們的心理波動。在他們的人生字典里沒有失敗和挫折，一旦碰到就往往不能正確面對。

3. 自我意識強，合作精神弱?，F(xiàn)在高中學(xué)生群體都是九五后了，獨生子女的教育方式培養(yǎng)出了一批批“一切以自我為中心”的學(xué)生，九零后的學(xué)生更自黑為腦殘的一代?，F(xiàn)代學(xué)生群體的自我意識更強，或者說他們的眼里基本只有自己。成績優(yōu)異的學(xué)生受慣老師的表揚和同學(xué)的羨慕，更容易產(chǎn)生唯我獨尊的心態(tài)。他們?nèi)莶坏脛e的同學(xué)超越自己，一旦發(fā)現(xiàn)某同學(xué)在某方面超越了自己，心理就不平衡，甚至?xí)a(chǎn)生嫉妒心理。他們在學(xué)習(xí)上往往有著自己的一套，不過為了永遠第一，他們不愿拿出來分享和交流，生怕被別人學(xué)了超過自己，漸漸地他們只知單打獨斗，不會互助合作。殊不知新時代的教育需要他們懂得互助合作，懂互助、會合作才會更進步，會合作將來踏上社會才會走得更遠。

那么，如何培養(yǎng)成績優(yōu)異學(xué)生健康的心理品質(zhì)呢？

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，相對來說都能力較強，對學(xué)習(xí)成績也尤為重視。教師平時注重對成績落后學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的同時，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)成績優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的改進和學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化。教師應(yīng)及時了解和掌握他們的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)方法，幫助他們找到適合自己的高效的學(xué)習(xí)方法，及時調(diào)整和優(yōu)化其學(xué)習(xí)策略。比如，成立“強手聯(lián)盟”，提倡成績優(yōu)異學(xué)生之間的互助合作式學(xué)習(xí)，在強強聯(lián)合中挖掘每個人的潛力。

二、培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)

1. 樹立平等意識，保持平常心。 教師特別是班主任在平時班級的教學(xué)教育活動中，一定要抱著“一視同仁”的心態(tài)，客觀而全面對待每一個學(xué)生。對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)，愛而有度，嚴(yán)而有格，不偏愛不偏袒，幫助其始終保持一顆平常心來對待學(xué)習(xí)和生活，并能與同學(xué)友好相處。

2. 進行挫折教育。成績優(yōu)異的學(xué)生，由于其成長過程較為順利，一般來說，很少受到生活的磨難和失敗的考驗，一旦遇到生活、學(xué)習(xí)中的挫折就會灰心喪氣甚至心灰意冷。因此，教師抓住適當(dāng)?shù)慕逃龝r機，有意在他們的成長之路上設(shè)置一些的困難和障礙，幫助他們認(rèn)識困難和失敗，增強其抗挫能力。比如，在班級工作上，有意把一些難的任務(wù)交給他們做，逼其自我加壓，挑戰(zhàn)困難。在學(xué)習(xí)上，額外布置些難度大的作業(yè)。

3. 注重自我教育。自我教育是指教育者自己教育自己，解決自身遇到的心理困惑，通過“內(nèi)省”“慎獨”等進行自我認(rèn)識和自我評價，達到人格的自我完善。對成績優(yōu)異的同學(xué)來說，教師要時刻關(guān)注他們學(xué)習(xí)和生活，了解他們思想上和心理上的不足，引導(dǎo)他們正確面對問題，克服自身缺點，自覺地發(fā)揚優(yōu)點。

三、創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境

1. 優(yōu)化班集體氛圍。班主任可以充分利用成績優(yōu)秀的同學(xué)的榜樣力量來創(chuàng)設(shè)一個良好班集體氛圍，使全班學(xué)生相互幫助、相互尊重、相互學(xué)習(xí)，更讓成績優(yōu)異同學(xué)在班內(nèi)體現(xiàn)自我價值，得到認(rèn)同感和歸屬感。

2. 多方攜手合作。 優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)需要學(xué)校、社會和家庭一起建立起相互合作的教育網(wǎng)絡(luò)，形成智育、德育、心育相結(jié)合的有機統(tǒng)一。對于學(xué)校和教師來說，給予成績優(yōu)異生應(yīng)有的鼓勵和肯定的同時，還要從多方面去關(guān)心和幫助他們，促進其全面健康成長；對家長來說，擯除“只要成績好”的觀念，注重綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，多與孩子進行思想、情感方面的溝通和交流，加強正面引導(dǎo)，幫助其樹立起正確的人生觀。

葉圣陶先生說：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地地應(yīng)用?！敝灰覀儗Τ煽儍?yōu)異學(xué)生的心理健康問題重視起來，運用好的管理方法和教育策略，堅持不懈，持之以恒，我們對這部分優(yōu)秀群體的教育，才會結(jié)出豐碩的果實。