韋琳++++高風元

摘 要：隨著新課改進程的不斷推進，我們的教學改革逐步深入，教學改革碩果累累。要進一步深化基礎教育的課程改革，把新課程改革落到實處，切實達到促進學校、教師、學生共同發(fā)展的目的，我們還需要確立構建發(fā)展性教學的全新體系，在促進教師反思課堂教學方法與手段運用的比較研究這一方向多下功夫。 筆者主要就如何促進教師運用課堂教學方法與手段的管理進行論述。

關鍵詞：教學方法；管理手段；教學改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-003-01

隨著新課改進程的不斷推進，我們的教學改革逐步深入，教學改革碩果累累。我們一邊摸著石頭過河，一邊總結經(jīng)驗，一邊在探索中前進，逐步總結出了“‘以學生的發(fā)展為本的發(fā)展性教學體系，著眼于培養(yǎng)學生終生受用的‘基礎性、‘發(fā)展性和‘創(chuàng)造性的扎實的學習能力”的總綱領。這一系列指導方針比較符合時代與社會進步發(fā)展的需要，符合國際教育教學改革的發(fā)展趨勢，更符合素質教育和新課程改革 “促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展” 的終極目標。然而，我們在不斷取得進步的同時，也還存在著許多的問題亟待解決。因此，教師要堅持在這一方針的指導下運用教學方法與手段的管理進行比較研究，爭取得到一套完善的教學指導思想，借以解決教學改革過程中出現(xiàn)的問題。

在教學改革的實施過程中，由于認識上的不平衡，我們還沒有從真正意義上脫離傳統(tǒng)的教學實踐活動機械、被動的本質，“教學缺乏應有的生命活力”“各個老師的教學方法和管理手段全憑經(jīng)驗所得，缺乏整體的交流和總結，還存在著片面性和不連貫性，缺乏系統(tǒng)總結，教學機制還有待完善”。教學改革在整體性和發(fā)展性方面還需要強化和完善。在深化課程改革的實施過程中，不僅需要進一步更新教育教學觀念，而且更需要在教育內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面進行切合實際的系統(tǒng)完善與創(chuàng)新。因此，要進一步深化基礎教育的課程改革，把新課程改革落到實處，切實達到促進學校、教師、學生共同發(fā)展的目的，我們還需要確立構建發(fā)展性教學的全新體系，在促進教師反思課堂教學方法與手段運用的比較研究這一方向多下功夫。

工欲善其事，必先利其器。要想促進教師運用課堂教學方法與手段的管理比較研究，我認為應該做到以下幾個方面：

1. 與時俱進，轉變教師觀念

我們的時代是飛速發(fā)展的，我們的教師站在知識傳播的最前沿，就應該時時保持著與時俱進的精神，隨時接收學習新的教學方法和教學思想、教學手段，并與已有的教學實際相結合，轉變?yōu)橥暾慕虒W思想，為教改服務。教師要弄清楚自己所占的位置，時刻牢記教學活動的宗旨，明確教學活動的目的視為教學服務的，不是為了活動而教學。在教學過程中，教師作為教學的主導，所起的作用就是穿針引線，因勢利導，對學生學習活動中產(chǎn)生的問題進行有效點撥而非幫忙思考解決。要知道學生的探究活動是由一個“不知道”到“知道”的過程，教師并不能忽視學生的思考探究環(huán)節(jié)，不能代替學生思考，而是要在教學案設計環(huán)節(jié)就預先對知識的鋪墊和思維方式的引導進行嚴謹?shù)脑O計，要讓學生在探究過程中調動主觀能動性，在探索過程中學會思考的方法，實實在在的學有所得。將現(xiàn)階段“重知識”的現(xiàn)狀向培養(yǎng)學生動手能力、觀察能力、試驗能力、探究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、想象能力等方面轉化。教師轉變教學觀念，創(chuàng)新課堂教學模式與方法，提高教師的教學積極性勢在必行。教學是一門藝術，而我們教師需要不斷更新教學觀念，才能維持藝術的長青，我們要學會轉變自己的角色，讓學生的主體地位得到凸顯。

2. 從教學方法入手，優(yōu)化教學方法和管理手段

雖然我們都知道教學手段是維持教學活動的基本要素，但從教學論專著以及教育辭典中沒能看到更為大眾所共識的研究成果。在學科教學專著中雖有涉及，但其概念的界定卻是五花八門，借用其它行業(yè)的專用術語議論泛化且模糊，反映出對教學手段理論研究的不足。再回觀教學實際，新的教學理念與教學實踐客觀存在著明顯的高落差，更說明研究課堂教學手段的必要。因此筆者覺得調查教師的課堂教學方法與手段，以便在今后的研究有的放矢地采取方法、策略很有必要。特別是隨著教育教學改革的不斷深入，現(xiàn)代化教學手段的逐漸普及，以計算機網(wǎng)絡和多媒體為核心，教具、學具、課件、投影、錄音、錄像、信息網(wǎng)絡等各種教學材料和器具進入課堂后，在擴大了我們對課堂教學手段認識的同時，也明顯地改變了我們的課堂教學結構，使課堂教學進入一個全新的時期。這一系列的變化為學生掌握學習方法，提高信息提取能力和學習能力提供了良好的機遇和條件。也為一線教師在探尋課堂教學方法與手段的客觀規(guī)律，驗證實驗效果，完善課程標準的實施等方面提供課堂教學手段方面的專業(yè)支持。

3. 立足長遠發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是時代的靈魂，是社會進步的推動力。教師對學生的教育并不是一時知識的傳授，“授之以魚不如授之以漁”，學習對學生來說應該發(fā)展成為一項終生事業(yè)，因此教師在授課時應該立足長遠，立足于教學生學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這對深化基礎教育教學的課程改革，切實提高課堂教學質量，促進學科課堂教學現(xiàn)代化，促使師生可持續(xù)性的共同發(fā)展，探尋理論與實踐研究的有機整合具有非常重要的意義。

綜上所述，我們對課堂教學手段與方法進行全面而系統(tǒng)的研究是必要的，符合時代與社會進步發(fā)展的需要，符合教育教學改革的發(fā)展趨勢，符合課程改革的核心理念與要求，是時代發(fā)展的必然趨勢。促進教師運用課堂教學方法與手段的管理，讓教師積極運用現(xiàn)代化教學手段武裝自己，不斷提高自己的教學技能，向著為國家培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才的目標邁進。