唐全

【摘 要】隨著我國教育體制改革的不斷深化發(fā)展，近年來，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式受到社會(huì)上越來越多人的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的中心課程，其對于小學(xué)生其他學(xué)科以及日后的學(xué)習(xí)發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用，根據(jù)傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革是小學(xué)教學(xué)的必然趨勢，就此，小學(xué)數(shù)學(xué)的解決問題教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。解決問題的有效運(yùn)用能夠最大程度的提高老師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題教學(xué)；現(xiàn)狀對策

近年來，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式受到的重視程度越來越大，在我國教育體制不斷深化改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育逐漸開始運(yùn)用解決問題教學(xué)模式[1]，通過這一教學(xué)模式能夠最大程度的提高學(xué)生的思維意識以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，這不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率同時(shí)還能夠提高老師的教學(xué)水平。

一、解決問題教學(xué)應(yīng)用的意義

所謂解決問題教學(xué)主要是老師在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去切實(shí)的解決發(fā)生在日常生活或者學(xué)習(xí)中的問題，通過學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能夠最大程度的鞏固學(xué)生的所學(xué)知識，并且提高自身的學(xué)習(xí)效率[2]。老師在日常教學(xué)互動(dòng)中采取解決問題教學(xué)模式能夠提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的意識，在此基礎(chǔ)上還能夠增強(qiáng)學(xué)生自身解決生活問題的能力；小學(xué)教育是塑造學(xué)生未來發(fā)展的良好奠基，除了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率之外還能夠最大程度的開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及創(chuàng)新能力，解決問題教學(xué)能夠真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)以致用。

二、解決問題教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫離

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，大多數(shù)教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通常情況下都是老師作為整個(gè)課堂的主體，對知識進(jìn)行講解，而小學(xué)生僅僅是被動(dòng)聽講，隨后通過習(xí)題訓(xùn)練對所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固加深，這樣“填鴨式”的教學(xué)方式不但挫傷了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，同時(shí)削弱了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。目前，有些教師開始運(yùn)用解決問題教學(xué)，但是由于教學(xué)目標(biāo)不成熟、教學(xué)方法單一，導(dǎo)致解決問題教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的實(shí)際生活存在一定差異，出現(xiàn)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的脫軌現(xiàn)象。誠然，解決問題教學(xué)中小學(xué)生才是主體，老師在運(yùn)用這一教學(xué)模式當(dāng)中主要是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)小學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活去解決問題[3]。所以老師在制定數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的過程當(dāng)中要從小學(xué)生的實(shí)際生活入手，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，提高小學(xué)生的解決問題的能力。教師的解決問題教學(xué)方法單一是造成教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境脫離的主要原因，老師在運(yùn)用解決問題教學(xué)的過程當(dāng)中最常用的即為展示教學(xué)，即老師將問題展示出來，學(xué)生對此進(jìn)行解決，這樣的教學(xué)方式難以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識缺乏思考積極性，最終造成教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相脫離。

（二）缺少解題的教學(xué)策略

在我國教育體制不斷改革深化的背景下，雖然越來越多的教師開始運(yùn)用解決問題教學(xué)模式，但是仍然存在一些問題，其中比較重要的一點(diǎn)即為教師在解決問題教學(xué)過程當(dāng)中缺乏解題的教學(xué)策略，教師過分重視解題結(jié)果從而忽視了小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題過程與解題思路，最終造成小學(xué)生數(shù)學(xué)解題思路狹窄。教師在運(yùn)用解決問題教學(xué)中缺乏與學(xué)生之間的平等交流，導(dǎo)致教師對小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思路難以掌握，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中可以加強(qiáng)與學(xué)生的正面溝通、正面交流，通過小學(xué)生對于問題理解的闡述，老師進(jìn)行解決問題的引導(dǎo)，從而共同探討出數(shù)學(xué)問題的解決策略。在這一過程當(dāng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，思考問題的積極性，同時(shí)還可以增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解題能力。

三、解決問題教學(xué)優(yōu)化對策

（一）加強(qiáng)數(shù)學(xué)問題的情境設(shè)定

老師在進(jìn)行解決問題教學(xué)的過程當(dāng)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)問題的情景設(shè)定，要鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中不斷思考、不斷發(fā)現(xiàn)問題同時(shí)不斷解決問題。老師要根據(jù)小學(xué)生的年齡、班級同學(xué)性格以及小學(xué)生的生活環(huán)境等等各方面相互綜合考慮，以此制定符合本年級本班同學(xué)的情景設(shè)定教學(xué)方式，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）注重解題的教學(xué)策略培養(yǎng)

老師在進(jìn)行解決問題教學(xué)的過程當(dāng)中不能只注重問題解決的結(jié)果，要多關(guān)注小學(xué)生對于問題解決的體驗(yàn)過程以及解決的方式，以此能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決意識以及促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決思維的形成。同時(shí)，老師還要參與其中，引導(dǎo)幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的具體解決，做到老師與學(xué)生的平等交流。例如，在學(xué)習(xí)《用計(jì)算器探索規(guī)律》[5]這一課當(dāng)中，其主要教學(xué)目標(biāo)是為了讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算器計(jì)算的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)字之間的規(guī)律。例如老師可以組織同學(xué)運(yùn)用計(jì)算機(jī)計(jì)算1÷13=0.0769… 2÷13=0.1538… 3÷13=0.2308… 4÷13=0.3078…隨后老師參與到小學(xué)生當(dāng)中，對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：各個(gè)計(jì)算結(jié)果的商是多少？上一結(jié)果與下一結(jié)果之間存在怎樣的關(guān)系？通過解題過程的引導(dǎo)能夠鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，能夠提高小學(xué)生問題解決的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳鳳清.發(fā)揮能動(dòng)特性提升探究效能——淺議小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2011，（12）：25.

[2]杜昆.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].新課程：小學(xué)，2012（5）：53-53.

[3]李運(yùn)東.緊扣問題內(nèi)在特性實(shí)施有效問題教學(xué)——淺議新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)問題性教學(xué)策略的運(yùn)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2011（62）：44.

[4]包德力格爾胡.蒙古族小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)調(diào)查研究——以“鄂爾多斯市蒙古族小學(xué)”為例[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.