郭志強(qiáng)

摘要：教育既是一種活動(dòng)，也是一種交往，是人文實(shí)踐。情感貫穿于整個(gè)教育實(shí)踐過(guò)程，教師的情感能很好地帶動(dòng)學(xué)生的情感，產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)效果。點(diǎn)燃情感之“火”的方式有“師范”、尊重和愛(ài)、營(yíng)造良好的情境、對(duì)待“薄弱”學(xué)生的積極態(tài)度。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；情感教育；方法

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）07-067-1

體育教學(xué)有自身的顯著特點(diǎn)——直觀性強(qiáng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)共同參與體。體育教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中。這樣就會(huì)大大提高教學(xué)的效應(yīng)，讓教師教得輕松學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。所以現(xiàn)今的體育教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境顯的更為重要。

一、師到范的作用

體育教學(xué)中，教師是教學(xué)的導(dǎo)演、課的設(shè)計(jì)師、過(guò)程的組織者。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的直接參與者、體驗(yàn)者。教師的言和行，教學(xué)中的精神面貌、教學(xué)風(fēng)格，乃至教師的著裝和形象，深深影響著學(xué)生。現(xiàn)在的初中學(xué)生的模仿力強(qiáng)，對(duì)事物的認(rèn)知能力也提高了，分辨是否和好壞的意識(shí)也強(qiáng)烈了，教師教育教學(xué)活動(dòng)中若能認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程中充滿激情，熱情地面對(duì)學(xué)生，對(duì)課的精心和對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)心融合在一起才能匯聚成一種熾熱的情感，從而達(dá)到教學(xué)的升華。隨著時(shí)間的積累，師生之間就能架起情感的橋梁，心與心的融合?！皫煼丁辫T就了老師的威信。

二、尊重和愛(ài)是教學(xué)的催化劑

初中階段的學(xué)生到了青春期，正是人格獨(dú)立形成的階段，他們懂得人需要相互尊重，而他們的年齡特征更決定了他們特有的成熟階段的“要求被尊重”的意識(shí)。故在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，不僅要考慮教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)的過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等方面以便較好地完成教學(xué)任務(wù)，還要重點(diǎn)研究學(xué)情，只有了解了學(xué)生的具體情況才能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正得到鍛煉并獲得相應(yīng)的體質(zhì)的提高。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我常常運(yùn)用以下一些方法：

1.課前醞釀。為了上好每一節(jié)課，在課前筆者都會(huì)尋找一些特別的項(xiàng)目，讓學(xué)生興趣參加，快樂(lè)鍛煉。如對(duì)犟脾氣而有特別愛(ài)好的學(xué)生，筆者常常規(guī)定完成基本任務(wù)后，可以利用多余時(shí)間做自己的運(yùn)動(dòng)，筆者還有意識(shí)地參與其中；而對(duì)那些沒(méi)什么喜好又不大樂(lè)于運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，大多數(shù)情況是組織一些集體游戲，以達(dá)到鍛煉和娛樂(lè)相結(jié)合。

2.課時(shí)待課。大教師主義普遍的表現(xiàn)是學(xué)生處于弱勢(shì)地位。筆者在上課前不僅交代課代表準(zhǔn)備好教學(xué)應(yīng)用器材，也必定在操場(chǎng)上等待學(xué)生，就像一個(gè)父親等待自己的孩子一樣耐心。學(xué)生呢，不會(huì)讓筆者太寂寞，課一下，就紛紛跑向操場(chǎng)，圍在筆者的身邊嘰嘰喳喳問(wèn)這問(wèn)那。

3.注意細(xì)節(jié)。列隊(duì)的背向、學(xué)生的身體狀況、情緒的變化、訓(xùn)練的承受能力、課堂上的偶發(fā)事件的應(yīng)對(duì)、批評(píng)學(xué)生的技巧、與學(xué)生的交流等等，看似一些芝麻小事，實(shí)質(zhì)是長(zhǎng)久以往的教學(xué)成功與否的一個(gè)又一個(gè)鏈條。

4.課后反思。任何一節(jié)課上完，要想更上一層樓就必須學(xué)會(huì)反思。我是否完成了教學(xué)任務(wù)？教學(xué)過(guò)程中，我的學(xué)生是否都得到了較好地鍛煉？他們是否享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)？學(xué)生是否積極主動(dòng)參與了教學(xué)？學(xué)生的突發(fā)事故為什么會(huì)出現(xiàn)？違紀(jì)現(xiàn)象是怎么發(fā)生的？哪些學(xué)生在體育鍛煉中有可塑性？他們的發(fā)展空間有多大？只有時(shí)刻反思教學(xué)中存在的不足，才能讓我們的教學(xué)更加完美，這也是尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生的重要體現(xiàn)。

三、良好情境的營(yíng)造

“入境始于親”，這個(gè)“親”應(yīng)首先是教師的親和力，或者說(shuō)是教師與學(xué)生的一種“默契”，一種緣。情境作為客體存在于教學(xué)時(shí)空?！叭刖场笔乔榫辰虒W(xué)的核心，“造境”就成為關(guān)鍵，甚至是一門藝術(shù)。造境在前，入境在后。為了鍛煉學(xué)生的意志力，筆者請(qǐng)幾個(gè)體育老師幫忙就學(xué)校資源搭設(shè)越野比賽場(chǎng)地。范圍就是學(xué)校操場(chǎng)，在100米終端，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了第一道坎，利用板凳和仰臥起坐的墊子搭建匍匐前進(jìn)的掩體。20米外學(xué)校填補(bǔ)沙坑的沙子就成了第二個(gè)訓(xùn)練地點(diǎn)——爬沙山，瞬間就到了跳遠(yuǎn)的沙坑，在沙坑的中間放塊木板，就成了跨越溝壑的難關(guān)，前面的50米處是連續(xù)兩個(gè)鞍馬，學(xué)生必須在上面通過(guò)，再往前就是學(xué)校單雙杠場(chǎng)地，學(xué)生必須用雙手在雙杠上撐過(guò)去，在單杠下吊過(guò)去，最后翻過(guò)云梯跑回起點(diǎn)就完成了一次比賽。在課上宣布比賽規(guī)則時(shí)，原以為學(xué)生們怕吃苦，不肯參加，但出乎意料的是，大部分學(xué)生都?xì)g呼雀躍。那節(jié)課，比學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)還熱鬧，其他班級(jí)上體育課的學(xué)生也紛紛加入，很多教師都被吸引到場(chǎng)地中為學(xué)生加油。而其影響力一直延續(xù)下去，清冷的體育場(chǎng)上經(jīng)常看見(jiàn)學(xué)生在體育器材上翻越的身影。

教學(xué)實(shí)踐證明：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和快樂(lè)體育的實(shí)施是相互影響和相互促進(jìn)的。尤其體育教學(xué)更便于利用學(xué)生自己的身體資源和自然、社會(huì)資源相結(jié)合，讓學(xué)生感受到鍛煉的實(shí)在和樂(lè)趣，這不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和增強(qiáng)他們對(duì)生活的熱愛(ài)。

四、因材施教是教育的“萬(wàn)金油”

教育教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生，教師要一視同仁，體育老師更要做到不偏愛(ài)、不歧視、不冷落。特別是對(duì)“薄弱”學(xué)生的態(tài)度直接影響著課堂的效益（這里的薄弱學(xué)生大致有兩種，一種指是身體素質(zhì)和體能差的學(xué)生，還有一種是行為習(xí)慣較差自身要求不高的學(xué)生），這樣的學(xué)生平常受的批評(píng)多、表?yè)P(yáng)少，但內(nèi)心有著強(qiáng)烈的成就感，渴望成功的喜悅。對(duì)“身體薄弱”的學(xué)生要多關(guān)心，適當(dāng)降低要求，給予他們成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的自信，養(yǎng)成他們自覺(jué)鍛煉的意識(shí)，衡量他們的標(biāo)尺應(yīng)該是進(jìn)步。而那些行為習(xí)慣“薄弱”的學(xué)生，他們很好動(dòng)，協(xié)調(diào)性好，體育項(xiàng)目中的技術(shù)動(dòng)作掌握較快、較好。我們要抓住他們的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，讓他們感覺(jué)自己在體育上是個(gè)優(yōu)生，要以優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，衡量他們的標(biāo)尺應(yīng)該是守紀(jì)的表現(xiàn)。進(jìn)步學(xué)生是所有學(xué)生的榜樣，值得贊譽(yù)和學(xué)習(xí)。