史雅婷

摘 要：所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過個(gè)體努力以及小組成員間的合作，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文從創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)成功；選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；豐富小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性三方面入手，探討了初中英語小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作學(xué)習(xí)；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）04-075-01

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在英語教學(xué)中要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在小組活動(dòng)中得到充分的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。這樣就有利于充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生展示自己，大大提高學(xué)生的英語成績。那么，在英語教學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面探討。

一、創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)成功

學(xué)生的成長是在其親身經(jīng)歷的各種活動(dòng)中自我體驗(yàn)、自我感悟、自我構(gòu)建的，因此教師要重視引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)合作的過程，分享合作帶來的快樂。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)有意義的、與學(xué)生實(shí)際生活比較貼近的、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)與合作興趣的語言情境，進(jìn)行有意義的操練。話題最好涉及到學(xué)生自己身邊的人和事，即“話題回歸”。這樣，學(xué)生在討論中就會(huì)覺得有話可說，可以使課堂進(jìn)入真正意義上的語言運(yùn)用過程，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。如在教7B Unit7 Abilities時(shí)，可利用多媒體放映圖片， Helping the old people cross the road， planting trees， cleaning up the park， collecting things for Project Hope， visiting the home for the elderly， giving a seat to someone on the bus。放映后，應(yīng)適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論：1. What can we do ？ 2. What cant we do？ 然后，以競(jìng)賽形式分組進(jìn)行搶答問題。每一次正確的回答，所在組就記一顆星，最后評(píng)出一、二、三、四等獎(jiǎng)。學(xué)生的集體榮譽(yù)感是特別強(qiáng)的，無論誰都想為組里爭(zhēng)光。這樣他們熱情高漲，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛相當(dāng)活躍。學(xué)生們既鞏固了本課的教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了運(yùn)用英語的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了集體凝聚力。

二、選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”小組合作學(xué)習(xí)正好能滿足學(xué)生的這種需要。

在小組合作學(xué)習(xí)中，沒有個(gè)人的成功，只有小組共同目標(biāo)的達(dá)成。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中盡可能創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如全班的、小組的、男女生的、兩兩的等合作學(xué)習(xí)。但是，并不能為“合作而合作”，必須選擇適當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容，達(dá)到“小組合作”的本質(zhì)特點(diǎn)——合作效度。因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固所學(xué)的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下合作內(nèi)容：第一步，課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引發(fā)合作學(xué)習(xí)。第二步，課堂中布置主題學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。如在教學(xué)7A Unit6 Food and lifestyle 中Integrated skills 時(shí)，課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)：思考一些問題：How often do you exercise？ What sports do you play？ How do often go to school ？ How often do you eat vegetables /fruit /junk food？ How many hours do you sleep every night？等等。在課堂上，分給學(xué)生任務(wù)：Interview each other. Then write down your own ideas individually with 50 words and check with each other. 學(xué)生分組，小組成員互相采訪，尤其對(duì)一些同學(xué)吃垃圾食品這種不健康的飲食習(xí)慣提出了批評(píng)和建議。然后再互相檢查各自所寫的內(nèi)容。這樣使學(xué)生們?cè)诠餐瑓⑴c、平等互助的輕松氛圍中，學(xué)會(huì)了用英語描述基本飲食結(jié)構(gòu)和用英語綜合信息、表達(dá)思想的能力。

三、豐富小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的合作活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)，不僅強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的合作活動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生的合作活動(dòng)。這時(shí)教師起的是監(jiān)控和指導(dǎo)作用，小組成員面對(duì)的是小組同伴，心理焦慮程度相應(yīng)降低，相互間所使用的語言更具有可理解性，更有利于完成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中可采取下列合作學(xué)習(xí)形式：

1. 值日合作。每節(jié)課都有某小組值日，該組中輪到值日的組員要完成常規(guī)的值日生報(bào)告，還要完成至少5句的口語表達(dá)任務(wù)，整組組員必須完成一個(gè)Free talk的任務(wù)。其他小組成員要完成聽、問、答的任務(wù)。因?yàn)榻M員間的成績、自信心、能力有差異，某些組員不可能獨(dú)立完成口述任務(wù)和擔(dān)任Free talk的角色，但在小組同伴的幫助與鼓勵(lì)下，有些會(huì)表現(xiàn)得相當(dāng)出色。

2. 閱讀合作。牛津初中英語教材中每單元都有Reading部分的閱讀文章。小組成員通過合作完成文章后的問答題，再合作提出數(shù)個(gè)問題檢查其他小組的閱讀情況，有的課文還需要合作完成文章的口述任務(wù)。

3. 表演合作。小組成員運(yùn)用新舊語言知識(shí)就某一話題發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情景和編對(duì)話，進(jìn)行角色表演。如教學(xué)牛津初中英語銜接教材中 Shopping一課時(shí)，教師可讓小組創(chuàng)設(shè)購物情景，扮演售貨員和各類顧客，完成運(yùn)用有關(guān)購物用語的任務(wù)。

4. “糾題”合作。英語教學(xué)一般每單元都有一次考查和分析課。教師布置的任務(wù)是要求每小組共同訂正錯(cuò)題，然后隨意抽取學(xué)生檢查。這時(shí)差生面對(duì)的是小組同伴，也敢于提出疑問，而優(yōu)生則可充當(dāng)小老師而津津樂道，雙方在互教互學(xué)中掌握鞏固了知識(shí)，難題可留待全班同學(xué)共同探討或教師指點(diǎn)。

5. 采訪合作。小組每個(gè)成員都承擔(dān)一個(gè)角色，有記者、記錄員、主持人、檢查員等。記者負(fù)責(zé)采訪，記錄員負(fù)責(zé)記錄要點(diǎn)，主持人負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)合作采訪的結(jié)果，檢查員負(fù)責(zé)向其他小組提問，檢查其他小組成員是不是忠實(shí)聽眾。

總之，在初中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)有助于提高英語課堂中學(xué)生的參與程度，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“自主、合作、參與”的核心理念。實(shí)踐證明，采用小組合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、傾聽、發(fā)現(xiàn)、尊重、欣賞、共享、助人、交流和交往，能促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)。只有這樣，我們才能讓小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中日趨完善，讓初見端倪的新課程撐起素質(zhì)教育的大廈。