于宏宇

活動教學是提高思想品德課實效性常用的方法，在課堂上學生可以通過時事播報、觀看視頻資料、小組競賽、講故事、討論、辯論、情景表演、游戲等多種形式參與教學，它有利于激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的情感體驗，提升學科能力。

一、時事播報法

時事播報法就是在思想品德課教學中教師和學生現(xiàn)場播報和評析國內外熱點時政新聞事件的活動教學形式。這種活動教學形式有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學科素養(yǎng)；培養(yǎng)學生的時政觀察力、縝密思維和語言表述力；提高學生的社會責任意識和自主探究能力，還有利于學生進行合作交流，學會分享。

時事播報法在具體操作時，首先要明確任務。教師在上課前，要明確學生任務，課代表按照班級成員名單以小組為單位，一人或兩人為一組，按一定順序依次輪流播放，并負責在的前兩天通知指定學生做好播報準備。其次，收集整理資料。通過查閱報紙、書籍、電視、網(wǎng)絡等選擇自己感興趣的話題以收集素材。將新聞事件記錄下來，并且按時間、地點、人物、事件等基本要素進行整理。選擇近期發(fā)生的、影響力大的材料，文稿書寫規(guī)范，并可以利用“班班通”做幾張簡單的圖片文字幻燈片。再次，對材料檢查把關。播報小組的組長負責檢查播報員的文稿材料是否符合播報要求，若有異議由課代表把關，爭議大的問題找老師商議解決，保證播報內容符合學情、有意義和有價值，避免耽誤課堂時間，避免負面影響。在現(xiàn)場播報環(huán)節(jié)是利用課前5分鐘時間，安排課前指定人進行有序播報，要求儀表端莊，聲音洪亮，語言流暢，富有感染力，配合課件以追求圖文并茂，效果更好。座位上的學生認真傾聽并在作業(yè)本的時事播報處做有價值的簡單記錄，教師批作業(yè)時作為評分的一部分考量，并將按其表現(xiàn)納入小組量化加分中，作為學生課堂表現(xiàn)的考核依據(jù)。最后，對播報的評析，師生聯(lián)系所學知識，聯(lián)系生活實際，結合周邊實例和學校生活多角度評析，讓播報人明白自己的得失之處，也為別的同學提供播報依據(jù)，以便日臻完善。

二、故事活動教學法

故事活動教學法就是通過給學生講故事的形式，為學生設計一個情境，通過提出的問題引發(fā)學生的思考，從而讓學生感悟知識的方法。這種活動教學法在于讓學生對所學的內容感興趣，愿意去思考、去探究，有利于學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，并能提出有價值的問題。

故事活動教學法在實施的過程中，第一，要精選故事。教師選擇的故事要符合教材的需要，要與教材緊密聯(lián)系，并能引出或說明相關的知識。故事的內容要有趣味性。例如，在學習八年級思想品德（上）第四課《尊敬教師》這部分內容的時候，書上并沒有一個典型的能體現(xiàn)學生尊重老師的故事，我們可以找很多這方面的故事，如“程門立雪”的故事就很符合這部分知識的要求，而且故事的本身也很有趣。當教師描繪雪把楊時的腳都沒過的時候，同學們都會不由自主地發(fā)出贊嘆聲。第二，故事要選擇正確的呈現(xiàn)方式?？梢圆扇〗處熤v故事、學生自己講故事或把故事用錄音或視頻的方式呈現(xiàn)出來等方式。其中，教師要善于讓學生自己找故事和自己講故事。第三，要精心設計問題。不同的故事，我們從不同的角度去思考就可以得出不同的結論。因此，講完故事后要精心設計問題，而且問題要由淺入深。例如，在學習七年級思想品德（上）第九課第二框《防范侵害，保護自己》一課時，可以講“小鬼當家”的故事。根據(jù)這個故事可以提出這樣幾個問題：（1）故事中“小鬼”想了哪些辦法與歹徒斗爭？斗爭的結果如何？（2）這個故事對你有什么啟發(fā)？通過這些具體的問題能夠讓學生回到故事情節(jié)中，積極地思考問題，并且在問題的引導下自己就可以得出結論。

三、材料（案例）分析活動教學法

材料（案例）分析活動教學法是指在學習過程中學生通過對材料（案例）的剖析，來獲取知識，提高能力。材料（案例）是教學問題解決的源泉，材料（案例）分析活動教學法可使教學內容化難為簡，并增強學生學習的興趣。

在進行這種活動教學法時要遵循以下步驟。第一步，精心選擇材料。對于材料和案例，在課前要進行精心地篩選，選擇最能體現(xiàn)教材理論觀點和說明問題的材料，這就要求我們對教材中的一些材料進行篩選和取舍，好的加以運用，不適合的調換成自己認為最適合的。例如，學習八年級思想品德（上）第一課第三框《難報三春暉》一課，為了說明我們對父母的孝敬不是古代的愚孝，而是在當代道德和法律基礎上對父母辛勤勞動和養(yǎng)育之恩的報答。在這里可以自編這樣一個情境：小梅無意中聽到了父母在商量事情，大概意思是父親昨天開車撞傷了一位行人，他非但沒有看行人傷勢如何，反而開車逃跑了……第二步，呈現(xiàn)問題。在出示材料或案例前，教師要提出相關的問題，讓學生帶著問題去思考、解答，從而達到理性的生成。對于問題的提出要按由易到難、由大到小的邏輯關系提出（也可以由小到大，根據(jù)內容自行確定），把問題規(guī)范到層次鮮明，同時要給學生留出充分的思考時間。對于材料分析或案例分析中的問題的提出，還要符合邏輯思維，要符合學生的認知規(guī)律，由可能怎么做到應該怎么做，層層遞進，去偽存真，找到正確的解決辦法。第三步，學生解答問題，獲取知識。在這個環(huán)節(jié)教師要給學生充分的表達時間和空間，教師要及時、恰當?shù)攸c撥，通過不同學生對問題的解答，引起學生思維的沖突和碰撞，相互啟發(fā)，獲得對知識的正確認識。第四步，總結。對材料（案例）所說明的教材的觀點，由學生和教師進行總結，進行精煉的概括。

初中思想品德課堂活動的形式有很多，無論教師采用哪種方法，都要本著服務于學生、服務于教學的原則，通過課堂活動的開展，真正提高課堂教學的實效性。endprint