劉沫含

摘 要：新課標提出“培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強信息意識，提高實踐能力”的教學原則，已經(jīng)成為教育教學改革的主旋律。信息技術(shù)教育作為一門嶄新的課程，擁有全新的教學理念，以獨有的優(yōu)勢，成為新時代教育的熱門學科。信息技術(shù)教學，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建了很好的平臺。該文研究了在高中信息技術(shù)新課程的日常教學中，巧妙安排教學結(jié)構(gòu)，借助于各種教育手段，研究和解決如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和實踐創(chuàng)新能力的問題，尊重學生的求異精神，在探索中產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和動力。

關鍵詞：信息技術(shù)教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（b）-0186-02

“創(chuàng)新”是現(xiàn)代教育教學最前沿最亮眼的字眼。而信息技術(shù)教育教學恰切的印證了“創(chuàng)新”，它是因“創(chuàng)新”應運而生，是實踐性和創(chuàng)造性很強的學科，容易激發(fā)學生的好奇心滿足學生的求知欲。使他們學得主動，活潑，興致盎然。但是當前信息教育的課堂卻呈現(xiàn)另一種態(tài)勢，老師是課堂的主人，學生對著顯示屏，被動的接受，如木偶隨教師的指揮操作，常常老師講的口干舌燥學生卻神游天外不知所云。現(xiàn)代心理學家和教育學家的研究表明，創(chuàng)造性是人的本質(zhì)特性之一，是每個人都具有的一種潛在能力，所以信息技術(shù)課堂教學應該提倡學生學會交流，學會合作和創(chuàng)新。結(jié)合信息技術(shù)日新月異這一特點，把信息技術(shù)課堂還給學生，鼓勵學生大膽實踐，挖掘?qū)W生心靈深處的創(chuàng)新潛質(zhì)，讓信息技術(shù)課堂成為培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)造能力的最佳課堂，而其中的創(chuàng)新思維是最為關鍵的，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心。筆者長期任教高中信息技術(shù)教學的第一線，在教學中經(jīng)過摸索和思考，在這方面進行了大膽的嘗試和探究。

1 激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先必須激發(fā)他們的學習興趣?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有“好之”才能“樂之”，才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，激發(fā)興趣的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

1.1 巧妙安排課堂任務，激趣課堂

在信息技術(shù)教學中，有自己獨到的優(yōu)勢，是其他學科所無法比擬的，根據(jù)實際情況，教師結(jié)合自己的教學計劃，精心安排課堂任務，巧妙地引領學生參與學習，教師激勵賞識學生完成的任務。學生體會到完成任務的喜悅，很大程度激發(fā)學生學習的興趣。例如：我在指導學生處理文字這一章節(jié)時，在教學內(nèi)容上做了嘗試創(chuàng)新。因為隨著年齡的增長，學生對制作明信片、小報紙已經(jīng)興致缺缺，結(jié)合高中生的心理，順應流行趨勢，在”微“字上做文章，微博，微信，微淘，不一而足，所以我布置的任務是給你最愛的人制作一本“微書”。任務一發(fā)布，學生就躍躍欲試，很快主動投入，以前所未有的熱情開始制作。在制作的過程中，發(fā)現(xiàn)難點，解決難點，積極探究，這個時候他們的創(chuàng)意也被激發(fā)出來。學生的“微書”形式異彩紛呈，別出心裁，彰顯特色。而內(nèi)容也出乎我的意料，很少有以前想象的早戀的文字，而多是送給父母長輩的是師友的。孩子的心靈是我們成人永遠無法預知的。一個好的任務，對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，可起到事半功倍的效果。

1.2 點贊激勵，樹立自信

成就感是激發(fā)學生學習積極性的動力。教師在教學中應該充分展示學生的作品，時刻讓學生感受到成功的喜悅，教師給學生點贊，即使是最簡陋的一幅作，也付出了學生全部努力，教師也應當指出他的優(yōu)點，然后引導他繼續(xù)學習改進作品，在一定的時間內(nèi)展示學生的作品，包括展示其操作過程與最終成果，展示的過程，對于其他同學來說，是一種鞭策，而對于被展示者來說，是一種鼓勵。教師給每一朵花盛放的理由。從中，教師也應該意識到，評價一堂信息技術(shù)課的成敗，主要是看學生學得如何，看學生是否能夠拿出像樣的作品來，絕對不僅僅是看教師教得如何。教師強化作品意識，給學生樹立自信心，進一步激發(fā)學生的探索欲望和學習興趣，并且還可以強化學生的學習動機，讓他們以“愛學”“樂學”的態(tài)度繼續(xù)探索求異。

1.3 設疑留懸，啟發(fā)思考

在現(xiàn)今的課堂教學中，最后老師都要總結(jié)陳詞，以完美的句號結(jié)束教學。但是這樣一來，老師以為教學任務大功告成了，學生“全都懂了”，卻不知犯了新課程教學的大忌。與創(chuàng)新精神背道而馳，得不償失，是資源的另外一種浪費，造成了學生機械的模仿和“標準”的操作，這種看上去很圓滿的課，扼殺了學生的問題意識和創(chuàng)造性思維。

其實在信息技術(shù)的課堂教學中，如果想給學生留下了展示自己聰明才華的機會，教師應該用”問題鏈“來讓學生自主思考和自主解決，這才是真正體現(xiàn)了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的最佳課堂。教師在教學實踐中，每節(jié)課都要給學生留下一個或多個問題，例如教學《網(wǎng)頁的設計與制作》時，讓學生動手在網(wǎng)頁中插入動畫效果后，問：”現(xiàn)在動畫效果太顯眼，影響網(wǎng)頁的整體美感，我們能不能把它變化一下呢？即能突出網(wǎng)頁更精美亮麗，又能使動畫畫龍點睛呢？”這樣常常讓學生帶著問題去釋疑，去動手解決實際問題，在潛移默化學生就從單純模仿開始主動探索、求異與創(chuàng)新。

2 創(chuàng)設探索情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

情境教學是實施有效課堂教學的一種很實用的教學方法和手段。它是一種精心準備的預設，期待在課堂上精彩的收獲。這就要求教師在備課時巧安排，巧設計，巧鋪墊，以便讓學生在課堂沉入情境，培養(yǎng)學生問題意識，提高課堂效率。

2.1 激發(fā)求異的探索意識，創(chuàng)設民主的課堂氣氛

在信息技術(shù)課堂教學中，筆者在學生中樹立“嘗試創(chuàng)新”的意識，鼓勵學生不唯書、不唯上。筆者在教學生制作幻燈片的動作設計時，發(fā)現(xiàn)學生們所做的作品基本都拘泥于軟件自帶的幾種，完全沒有新意，在制作過程中也鮮有交流合作。在這種情況下，我把學生作品中的亮點，展示給全體學生，學生們?nèi)珲囗敚砣婚_朗，熱烈討論起來，有的迅速組成小組制作起來，果然，學生們做出了很多有創(chuàng)意的動作設計：奔跑的小鹿、星星閃爍、小溪潺潺……不勝枚舉。在這樣的課堂氛圍中，學生愿意動手嘗試了，學習思路開闊了，有創(chuàng)意的作品也多了；并且，能讓學生享受到創(chuàng)制作品成功的怡悅，認識到動手操作、手腦結(jié)合的重要性；這樣的課堂氛圍，培養(yǎng)了學生的求異和創(chuàng)新思維，讓學生深切體會到只有勇于探索、大膽創(chuàng)新終會成功。

2.2 鼓勵“特立獨行”，倡導合作學習

為了在共性的課堂教學中發(fā)展學生的個性特長，筆者有意識地讓學生進行各種合作學習，發(fā)揮集體的智慧合作“攻關”，讓學生在探討中增強創(chuàng)新意識。在學習了如何設計fiash網(wǎng)頁后，讓學生分組制作某一首古詩或一首歌的意境。學生們確定主題以后，由組長根據(jù)自己組員的特點，給每個組員分配任務去采集資料，大家有的下載、有的摘抄、有的自創(chuàng)，忙得不亦樂乎。大型作品的創(chuàng)作彰顯了學生的個性，突出了團隊合作精神，學生們的分工合作，激發(fā)了學生們的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)造意識，制作技藝和提高很快，同時也正是通過這種合作學習模式，使得學生們的學習更趨于創(chuàng)新性和自主化。

3 聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

信息技術(shù)是一門實用性較強的工具課程，知識性與技能性結(jié)合較緊。所以中學信息技術(shù)教學必須把培養(yǎng)基礎操作技能作為這本課程的主要任務，而在學好理論知識的基礎上動手實踐是完成這一任務的唯一方法。在信息技術(shù)課堂上，筆者鼓勵學生大膽、靈活地運用所學到的知識，“八仙過?！倍嗲赖厝ソ鉀Q實際中生活中遇到的問題。例如教學《7.3信息的安全和保護》時，我布置學生作業(yè)：假如你自己的電腦中病毒了怎么辦？讓學生根據(jù)學到的知識想辦法，這時候教師要給學生大量的時間實踐，反思，整合。教師適時提示，學生的想法和創(chuàng)意都有點稚嫩，但對學生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新成果，要鼓勵和支持。引導他們多角度地分析、研究和解決問題，不斷提高在動手實踐中的創(chuàng)新能力。

現(xiàn)在的學生都有自己的天地，他們把秘密寫在QQ空間、博客上，那里就是他們另一個樂園，在里面他們布置了炫目的動畫漫畫圖像。寄托了對成長的無奈和對青春的熱情。所以在指導學生學習如何使用FLASH制作動畫時，首先展示筆者自己的QQ空間，然后要求學生利用所學FLASH動畫效果裝扮自己的QQ空間（或博客空間）和老師PK，這樣，水到渠成，學生樂于接受老師的要求，用一種比賽模式鼓勵學生創(chuàng)新，做的巧妙不留痕跡。學生都迫切的希望自己的空間與眾不同，想盡各種辦法添加比較炫目的效果。學生做出了滿天繁星、梨花落雨、雪舞櫻花等漂亮的有創(chuàng)意的動畫效果，達到了學以致用的效果。在設計完成這一任務的過程中，讓學生明白：只有把知識用于實際生活，個人的豐富的想象力才能變成現(xiàn)實。

信息技術(shù)教學需要實踐創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，很難屹立于世界先進民族之林，這在信息網(wǎng)絡時代飛速發(fā)展的今天更是如此，因此，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，進行實踐創(chuàng)新能力教育，培養(yǎng)適應未來競爭需要的人才，既是素質(zhì)教育的目標又是時代發(fā)展的客觀要求。

參考文獻

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