王忠

摘要：初中作業(yè)要遵循均衡性、因材施教等原則；優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)模式，多樣形式培養(yǎng)學(xué)生興趣，精益求精、途徑多元；要改進(jìn)作業(yè)的批改方式，突破作業(yè)批改時(shí)空，突破形式等，真正發(fā)揮作業(yè)的功效。

關(guān)鍵詞：初中 英語 作業(yè)

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識經(jīng)濟(jì)的核心是知識創(chuàng)新，江澤民曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”初中英語教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，重視優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)，“教師通過作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此調(diào)整、完善自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)法?！钡?，縱觀教師布置作業(yè)的情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師不自覺地陷入了“題海戰(zhàn)術(shù)”模式。初中英語教師作業(yè)優(yōu)化要遵循作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的模式，改革作業(yè)形式等。

一、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)遵循的基本原則

（一）適度性原則

初中作業(yè)是對英語教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的反饋的一種手段，是對學(xué)生英語知識掌握情況的一種評價(jià)，在作業(yè)實(shí)設(shè)計(jì)中要根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)段與階段目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。教師要充分考慮作業(yè)的階段特征，作業(yè)設(shè)計(jì)適度，不能進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)；在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要改變傳統(tǒng)英語教學(xué)只重視學(xué)生卷面成績， “啞巴英語”培養(yǎng)模式，否則就失去了學(xué)習(xí)語言的意義。為了打破這一模式，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我們應(yīng)從聽、說、讀、寫、譯等方面綜合提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，但是要處理好聽、說、讀、寫、譯的度，做到作業(yè)設(shè)計(jì)適度，力求多元化、綜合化和現(xiàn)代化。

最后作業(yè)設(shè)計(jì)要突破學(xué)科的界限，進(jìn)行英語知識與其他學(xué)科知識的適度融合。新課程教育理念下，初中英語教學(xué)要突破學(xué)科界限，謀求學(xué)科融合的途徑，尤其在作業(yè)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行滲透與融合，但是要處理好英語知識與其他學(xué)科整合的度，做到適度，才能使初中英語作業(yè)更具有開放性。

（二）差異性原則

學(xué)生的學(xué)習(xí)差異是客觀存在的，因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生之間存在的差異，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，使之具有普遍的適應(yīng)性。

如在復(fù)習(xí)牛津初中教材7B Unit3時(shí)，我們可以采取如下的分級作業(yè)模式：

Level 1 補(bǔ)全對話：（5 minutes）

A：Excuse me？ Where the railway station， please？

B：Walk this road and the fourth turning on the left. Its about two kilometers .

A： bus do I need？

B：I think you need a number 11 bus.

A：Thank you very much.

B：You are .

Level 2 完成句子：（8 minutes）

①去郵局怎么走？（寫出三種表達(dá)）

Where...？/Which...？/How...？

②你最好騎車去。You....

Level 3 用所學(xué)的句型描寫如何從你家去超市（不少于8句）。

第一等級（Level 1）是基礎(chǔ)題，要求全班所有同學(xué)限時(shí)完成，目的是使學(xué)困生也能天天按時(shí)完成作業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心；第二等級（Level 2）是運(yùn)用題，要求中等生以上學(xué)生限時(shí)完成，目的是讓中等生減輕心理壓力，有了跳一跳也能摘“桃子”的機(jī)會；第三等級（Level 3）是提高題，要求學(xué)優(yōu)生獨(dú)立或協(xié)作完成，目的是調(diào)動學(xué)優(yōu)生的積極性，滿足更高的求知欲。

二、優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)模式

目前初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)存在著單調(diào)的現(xiàn)象，大多教師實(shí)行拿來主義，以課后習(xí)題、試卷、英語資料等為主，作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對性，全然不顧學(xué)生實(shí)際，“但形式卻過于單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，起到適得其反的效果”因此，教師要優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)模式，激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣。

（一）作業(yè)形式豐富化

豐富的作業(yè)形式能夠有效調(diào)動學(xué)生作業(yè)的興趣，初中英語教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一方面要注意作業(yè)的內(nèi)容，更要注意豐富作業(yè)形式。例如，除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)，我們可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)英語小報(bào)，編排英語情景劇等，將書面作業(yè)與英語實(shí)踐活動結(jié)合起來，在豐富的作業(yè)形式中全面提升學(xué)生的英語素質(zhì)。

（二）作業(yè)途徑多元化

多數(shù)教師認(rèn)為，只有讓學(xué)生多做作業(yè)才能提高提成績，而事實(shí)上并非如此。當(dāng)前，各類輔導(dǎo)材料鋪天蓋地且良莠不齊，很多資料又是大同小異。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真地篩選，力求少而精。當(dāng)今，電視、電腦已進(jìn)入千家萬戶。教師可以迎合學(xué)生的好奇心理，積極加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的求知欲。如CCTV-9的英語新聞、CCTV-10的“希望英語”演講比賽、網(wǎng)絡(luò)上的英語學(xué)習(xí)資料等都是最佳的學(xué)習(xí)資源。

三、優(yōu)化初中英語作業(yè)批改形式

傳統(tǒng)英語作業(yè)批改具有很大的時(shí)間與空間局限性，批改形式也單調(diào)，教師要進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)作業(yè)批改形式。

（一）增加即時(shí)批改

不少英語教師通常在辦公室批改作業(yè)，隨堂批改較少，殊不知隨堂批改具有諸多益處。它不僅可以及時(shí)地幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，也可以通過隨堂批改增進(jìn)師生情感。即時(shí)批改需要教師改變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)形式，如將作業(yè)考察點(diǎn)融合在課堂提問中，課堂實(shí)踐活動中，以達(dá)到隨堂批改、檢測學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的目的。即時(shí)批改要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以激勵(lì)學(xué)生為主，促進(jìn)學(xué)生作業(yè)興趣。

（二）突破批改形式

教師要善于綜合運(yùn)用多種作業(yè)批改形式，例如將精批與略批相結(jié)合，將教師批改與學(xué)生互批相結(jié)合等。

1.精批與略批相結(jié)合。教師要對初中英語作業(yè)中的基本詞匯、語法、交際用語等作業(yè)進(jìn)行精批，強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握，并做好批改記錄。對于一些主觀性題目開放性題目教師可以進(jìn)行略批，增強(qiáng)作業(yè)批改的靈活性。將精批與略批相結(jié)合可以提升作業(yè)批改的針對性，不僅有助于教師的教，也有助于學(xué)生把握英語學(xué)習(xí)中存在的知識缺陷。

2.教師批改與學(xué)生批改相結(jié)合。傳統(tǒng)教師單一批改形式不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性，因此，教師要發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)批改中的作用；對一些客觀性題目，例如詞匯積累、選擇題、判正誤等，可以發(fā)揮學(xué)生的作用。對于一些主觀性作業(yè)，學(xué)生難以把握標(biāo)準(zhǔn)的由教師批改。這種批改形式不但可以提高作業(yè)批改效率，也可以發(fā)揮學(xué)生主動性，使學(xué)生在作業(yè)批改中提升知識、鞏固知識。

總之，初中英語教師要加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化，使作業(yè)成為推動初中英語教學(xué)的有效有段，全面提升初中英語教學(xué)效率與學(xué)生英語綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]才讓卓瑪.初中英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)方案[J].新課程：中學(xué)，2014（5）.

（責(zé)編 張景賢）