趙曉燕
摘要:在我國(guó),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完全處于被動(dòng)地位,導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中也產(chǎn)生了這種情況。為了能提高初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,這就要求英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。本文將結(jié)合我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)低效率的形成原因,對(duì)如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 有效性
自改革開(kāi)放以來(lái),在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中教師主要是通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),其慣用的套路就是教師在課堂上進(jìn)行講解及學(xué)生在課外進(jìn)行練習(xí)。其特點(diǎn)就是教師根據(jù)固定的教學(xué)模式,將知識(shí)從教學(xué)課本中提取出來(lái),然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面和深刻的講解,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生只是充當(dāng)了一個(gè)被動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行接收受學(xué)習(xí)者。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式中,課堂學(xué)習(xí)氣氛往往比較低迷,雖然教師在講臺(tái)上講得很深刻、很詳細(xì),但是學(xué)生始終處在被動(dòng)的地位。而在課外學(xué)習(xí)中,教師一般是通過(guò)布置大量的練習(xí)作業(yè),讓學(xué)生以此來(lái)掌握課堂中所講解的內(nèi)容。此種教學(xué)模式使得絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懼怕心理,使學(xué)生喪失了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課改在我國(guó)的全面推進(jìn),英語(yǔ)教師也逐漸開(kāi)始對(duì)一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行改變,對(duì)一些新的教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行探索。
一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師,在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該通過(guò)提高教學(xué)效率來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高,從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,怎樣提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性,如何使學(xué)生積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)中,受到越來(lái)越多的人士關(guān)注。
一、目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在低效率的原因
(一)在課堂教學(xué)中教師錯(cuò)誤的自我定位
在我國(guó)傳統(tǒng)師生關(guān)系中,教師一般是要求學(xué)生對(duì)其絕對(duì)服從,在課堂教學(xué)中教師處在絕對(duì)的主導(dǎo)地位。在課堂教學(xué)中教師幾乎將課堂的話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)都控制了,沒(méi)有正確地明確自身在課堂教學(xué)中的角色地位。所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生無(wú)法得到充分的自主權(quán),教師也不會(huì)對(duì)學(xué)生之間的彼此合作進(jìn)行要求,最后導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法提起對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望。
(二)在進(jìn)行小組活動(dòng)設(shè)置時(shí)具有盲目性
在日常課堂教學(xué)中,部分教師會(huì)將課堂小組活動(dòng)看做是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)方法,這就導(dǎo)致了小組活動(dòng)得到了過(guò)多的安排。特別是當(dāng)教師將許多任務(wù)都放在小組活動(dòng)中,而課堂的時(shí)間又有限,學(xué)生在課前也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的準(zhǔn)備的情況下,學(xué)生對(duì)相關(guān)信息的收集、整理及加工都做得不深入、沒(méi)有對(duì)問(wèn)題形成獨(dú)立的見(jiàn)解,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不敢進(jìn)行表達(dá)以及交流。所以,這樣的小組活動(dòng)無(wú)法使學(xué)生得到有用的結(jié)果,無(wú)法達(dá)到活動(dòng)的目的,反而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了焦慮感與不適應(yīng)感。
(三)對(duì)分組學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了不合理的操作
在課堂教學(xué)中,分小組學(xué)習(xí)是最為常見(jiàn)的傳統(tǒng)教學(xué)方式,就是指按照座位分成四人組或是六人組。這種分組存在很大的不足,其中小組內(nèi)人員搭配比較隨意,不都合理,且按照座位來(lái)分組就導(dǎo)致了小組成員長(zhǎng)期都不會(huì)發(fā)生變化,這樣就不利于使不同知識(shí)層面、不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行互相學(xué)習(xí)以及共同提高。
二、提高課堂有效性的措施
(一)教師應(yīng)正確地對(duì)教材教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行把握
在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中,教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該科學(xué)明確與具體,只有這樣學(xué)生才可以在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)新的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行吸收。這要求教師應(yīng)該更加深入地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘,并結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及年齡等特點(diǎn),根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確,并且有計(jì)劃、分層次地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。
(二)在教學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣
愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“興趣是最好的老師。”孔子也曾說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!边@就體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣所起到的關(guān)鍵性作用。對(duì)于大部分學(xué)生尤其是來(lái)至農(nóng)村的學(xué)生而言,他們認(rèn)為初中英語(yǔ)比較難學(xué),不是很容易掌握。因此,這就要求教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生樂(lè)意去接受新的英語(yǔ)知識(shí),這樣才有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行深入的了解以及學(xué)習(xí)。
(三)建立和諧的師生關(guān)系
課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn),這是初中英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)所決定的。想要在教師與學(xué)生之間建立和諧的關(guān)系,這就要求教師在日常生活中需多多關(guān)心學(xué)生,與學(xué)生平等和諧地相處,這對(duì)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有著莫大的作用。學(xué)生所喜愛(ài)和尊敬的應(yīng)該是平時(shí)具有責(zé)任感、熱愛(ài)學(xué)生而且教學(xué)水平較高的教師,教師與學(xué)生之間進(jìn)行和睦相處可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率。
(四)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng),這樣可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,同時(shí)也使學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。要想對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng),首先就得激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的信心。進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí),應(yīng)實(shí)行分層教學(xué),為每一位學(xué)生創(chuàng)造出表現(xiàn)的機(jī)會(huì),給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)。實(shí)踐表明,在課堂教學(xué)過(guò)程中只有在學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的時(shí)候,課堂教學(xué)才可以更具有效性,達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。
(五)建立具有發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系
在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生建立具有發(fā)展性的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)機(jī)制,這樣才可以全面地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的情況進(jìn)行掌握。在初中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。同時(shí)在評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)機(jī)制的形成過(guò)程中,必須要體現(xiàn)出初中英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn),達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展,對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求更高了?,F(xiàn)如今,我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上存在諸多問(wèn)題,而這些問(wèn)題從根本上影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及效率,因此,要從各個(gè)方面進(jìn)行解決,積極建立規(guī)章制度與相應(yīng)體系,提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,從根本上提高初中英語(yǔ)課堂的有效性教學(xué)。
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(責(zé)編 金 東)