盧忠

摘要：“體驗式”教學(xué)模式是一種由教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過實踐獲得認(rèn)知，用親身經(jīng)歷感知、理解、掌握所學(xué)內(nèi)容，整個過程體現(xiàn)以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生對知識主動構(gòu)建的思想。在中職《交換機(jī)路由器配置和管理》中運用“體驗式”教學(xué)模式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：“體驗式”教學(xué)模式 交換機(jī)路由器配置和管理 探究體驗

眾所周知，職業(yè)類學(xué)生學(xué)習(xí)能力不如普高學(xué)生，如何讓學(xué)生主動參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為中職教師研究的課題。經(jīng)過多年的實踐和探索，發(fā)現(xiàn)“體驗式”教學(xué)模式比較適合當(dāng)前中職教學(xué)。該教學(xué)模式核心思想：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，通過情感體驗和自主探究，挖掘?qū)W生自身的潛能，為自己繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在IT越來越普及的今天，隨著綠色環(huán)保辦公概念興起，很多本地的企業(yè)建有自己的網(wǎng)絡(luò)，隨著網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的崗位越來越多，需要對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行管理，《交換機(jī)路由器配置與管理》是一門中等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課，理論性實踐性都非常強。

那么，如何運用體驗式教學(xué)模式，讓《交換機(jī)路由器配置和管理》活起來呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我做了以下嘗試，事實上也取得了一定成效。

一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生情感體驗

陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能達(dá)到心靈深處?！睔v史是死的。人是活的。教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人樂于接觸認(rèn)識某種事物并力求參與相應(yīng)活動的一種積極的意識傾向。只有這樣，才能讓學(xué)生主動積極地參與教學(xué)過程，去建構(gòu)自己的知識和能力。

《交換機(jī)路由器配置和管理》知識點多，概念抽象，理論性強，同時涉及一部分英語詞匯。學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)知，普遍感到此課程難學(xué)。若教師采用“填鴨式”教學(xué)模式，一味地灌輸新知識，學(xué)生肯定感到乏味、無趣、厭學(xué)，學(xué)習(xí)效率肯定很低，所以要改變這種低效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。師生配合默契、情感交流愉快以及富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。

例如，在學(xué)習(xí)交換機(jī)工作原理時，對基礎(chǔ)比較薄弱的中職生來說，確實是難點，學(xué)生不易接受。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味灌輸，學(xué)生聽得昏昏沉沉，整個教學(xué)過程沉悶無力。所以，這段內(nèi)容相當(dāng)枯燥，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，效果欠佳。為此，教師可以利用flash動畫和視頻展示，讓學(xué)生觀察交換機(jī)根據(jù)學(xué)習(xí)端口學(xué)習(xí)源MAC地址形成的MAC地址表進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)的過程，從而對交換機(jī)的工作原理有個感官的認(rèn)識。通過以上活動就大大吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對交換機(jī)的工作產(chǎn)生了興趣，有了強烈的學(xué)習(xí)欲望，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、任務(wù)引領(lǐng)，探究體驗

采用“體驗式”教學(xué)模式的教學(xué)過程中，教師的角色要從教學(xué)的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的的組織者、引導(dǎo)者、參與者，以強化學(xué)生的自主體驗意識。教師要為解除學(xué)生的自我封閉，強化學(xué)生的自主體驗意識提供一個平臺。教育教葉圣陶說：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在于引導(dǎo)啟迪，促使學(xué)生自奮其力，自致其知，非所謂教師滔滔講學(xué)，學(xué)生默默接受?！睂嵺`證明，教師滔滔不絕地講說，雖然嘔心瀝血，但方法不當(dāng)，結(jié)果事倍功半。尤其是在《交換機(jī)路由器配置和管理》這門枯燥，繁雜的課程，倘若照本宣科，不進(jìn)行教學(xué)信息的雙向交流，學(xué)起來必然會學(xué)之無味，學(xué)之困難。為喚起并始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，可根據(jù)職校學(xué)生活潑好動的特點，通過小組合作討論、探究實驗、任務(wù)驅(qū)動營造一個良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著任務(wù)，探究體驗，使學(xué)生在課堂上有一種“躍躍欲試”之感，這樣子學(xué)生才能對枯燥無味的理論知識產(chǎn)生濃厚興趣。

例如，在學(xué)習(xí)虛擬局域網(wǎng)時，教師先分別播放一段視頻，如廣播攻擊，網(wǎng)絡(luò)整體癱瘓。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后根據(jù)本堂課的內(nèi)容，我設(shè)置了這樣四個任務(wù)：認(rèn)識VLAN的在交換機(jī)內(nèi)部的數(shù)據(jù)幀的標(biāo)簽，VID與PID；創(chuàng)建VLAN，將端口劃入相應(yīng)的VLAN中。這四個任務(wù)環(huán)環(huán)相扣、由淺入深、循序漸進(jìn)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，通過分析數(shù)據(jù)幀802.1Q標(biāo)記中PID和VID，得出VLAN的工作方式，明白VLAN技術(shù)在實際交換網(wǎng)絡(luò)中的重要作用，通過PING命令測試網(wǎng)絡(luò)通路，填寫《學(xué)生學(xué)習(xí)卡》，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生共同解決問題，每完成一個任務(wù)，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕ピu、教師點評和歸納總結(jié)，這樣有利于知識點的鞏固，同時培養(yǎng)學(xué)生分析和總結(jié)問題的能力，從中體驗到成功的喜悅。

三、拓展研究，升華體驗

采用“體驗式”教學(xué)模式的教學(xué)過程實施結(jié)束后，利用所學(xué)新知識，讓學(xué)生分組設(shè)計，例如：學(xué)習(xí)了VLAN的知識后，提出問題：如果你是一名公司的網(wǎng)管人員，由于企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展規(guī)模變大，原有的VLAN的端口數(shù)量不滿足員工需求，你應(yīng)該采取哪種方案來解決這個問題。這樣是的學(xué)生對探究的新知識進(jìn)一步升華，從而達(dá)到更好的效果，對所學(xué)知識靈活運用，舉一反三。學(xué)生通過通過小組合作，教師引導(dǎo)，組內(nèi)相互討論交流、探究、摸索，實現(xiàn)評價主體多元化，以此來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時而有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的工作意識和責(zé)任心，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，增強了學(xué)生的自主體驗意識，自覺參與學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)習(xí)的主人。

四、課外作業(yè)，延伸體驗

我們要讓學(xué)生對所學(xué)知識感到學(xué)由所用，比如我們在學(xué)完配置無線路由器后，讓學(xué)生回家后對自家的無線路由器進(jìn)行安全性配置，比照一下所采取的安全措施前后的網(wǎng)絡(luò)性能差異，使學(xué)生在課堂中學(xué)到的內(nèi)容放在生活中去檢驗，形成良好的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣，為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

通過“體驗式”教學(xué)模式，學(xué)生不僅能學(xué)到知識，陶冶情操，還能鍛煉思維的能力，同時教師也在教學(xué)過程中得到發(fā)展。在新課程改革與實踐過程中，教師應(yīng)該更新教學(xué)掛念，嘗試使用“體驗式”教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交往能力，真正將道德知識內(nèi)化為學(xué)生個人的思想和素養(yǎng)，力求讓更多的學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前信息社會需要的IT技術(shù)人才。

（責(zé)編 張景賢）