孫學(xué)芳

摘 要：實(shí)踐說明，再良好的師生關(guān)系也無法替代伙伴關(guān)系。從某種程度來說，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)尤為重要，并且這是一個(gè)雙贏的結(jié)果，對(duì)優(yōu)生而言，輔導(dǎo)的過程就是反復(fù)鞏固的過程；對(duì)學(xué)困生而言，輔導(dǎo)的過程就是提高的過程。一定要向?qū)W生解釋清楚這個(gè)雙贏的局面才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那怎樣合作呢？分組無疑是個(gè)好辦法，分組應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行呢？

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；伙伴；效率

根據(jù)先學(xué)后教的新教學(xué)模式，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)尤為重要。其中，對(duì)于前面的自學(xué)部分，教師一定要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，指定時(shí)間、指定內(nèi)容，讓學(xué)生當(dāng)堂自學(xué)，討論問題，解決問題，讓大部分學(xué)生都能夠獨(dú)立完成，難度系數(shù)要低。

經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生大量的問題需要在教師的引導(dǎo)下去解決。因此，教師要以小組為單位，實(shí)行一種師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，即“合作學(xué)習(xí)”。實(shí)踐說明再良好的師生關(guān)系也無法替代伙伴關(guān)系，從某種程度來說，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)尤為重要，并且這是一個(gè)雙贏的結(jié)果，對(duì)優(yōu)生而言，輔導(dǎo)的過程就是反復(fù)鞏固的過程，對(duì)學(xué)困生而言，輔導(dǎo)的過程就是提高的過程，一定要向?qū)W生解釋清楚這個(gè)雙贏的局面，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，然后把全班學(xué)生搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，一般4～6人為一組。教師要充分尊重學(xué)生，遵照自愿的原則，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，以小組合作的形式在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，師生在寬松開放的學(xué)習(xí)氣氛中，可以共同探究、合作商討、彼此爭(zhēng)論、暢所欲言。合作學(xué)習(xí)既便于教師發(fā)揮其“導(dǎo)演”作用，使學(xué)生真正成為課堂的主人；又?jǐn)U大了學(xué)生探究的空間，真正體驗(yàn)到探究的樂趣。

課堂最精華的部分就是小組合作展示成果，教師可以通過他們的展示，來摸清他們哪些知識(shí)學(xué)會(huì)了，哪些知識(shí)還需要教。同時(shí)各小組展示合作成果，學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最后教師點(diǎn)評(píng)。有趣的是，周五的地理自習(xí)課上，我親歷一次，我發(fā)現(xiàn)老師不在場(chǎng)的情況下學(xué)生更能毫無掩飾地提出自己的問題，哪怕是簡(jiǎn)單的問題，都會(huì)進(jìn)行熱烈的討論，沒有老師在場(chǎng)時(shí)的羞怯；同時(shí)課代表可以放開膽量進(jìn)行知識(shí)的講解，沒有了老師在場(chǎng)時(shí)的拘謹(jǐn)，很放得開，并且當(dāng)課代表講完習(xí)題以后，學(xué)生都給予熱烈的掌聲，效果出乎我們的意料。問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生受益匪淺，課代表也覺得豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，一舉兩得?？梢哉f，在小組合作學(xué)習(xí)中，競(jìng)爭(zhēng)、合作和個(gè)體化行為并存，小組成員之間可以相互交流，彼此討論，互教互學(xué)，學(xué)生之間通過融洽的合作既提高了自己，又幫助了他人，他們學(xué)到的知識(shí)更多，學(xué)得也就更愉快。從而大面積地提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

目前，我們?cè)诮虒W(xué)中也經(jīng)常開展小組活動(dòng)，但由于我們對(duì)小組活動(dòng)缺乏研究、學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠等多種原因，小組活動(dòng)的效果不理想。有的小組氣氛熱烈，興趣濃厚，有的小組不成功，無話可說，學(xué)生覺得很枯燥，小組活動(dòng)成了空架子。究竟是什么原因?qū)е铝诉@樣兩種截然不同的情況？我覺得主要是小組的安排要合理，一個(gè)小組中既要安排性格外向型的學(xué)生，也要安排性格內(nèi)向型的學(xué)生。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)交流中，外向型學(xué)生的強(qiáng)烈表現(xiàn)欲可以帶動(dòng)內(nèi)向型學(xué)生的參與意識(shí)。其次，注意編組要小，這樣可以保證每個(gè)學(xué)生都有充分的發(fā)言機(jī)會(huì)。活動(dòng)時(shí)，前面的學(xué)生回過頭即可，非常方便。同一小組中，學(xué)生的語言能力有強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)成績(jī)有高低、學(xué)習(xí)方法有差異，把這些學(xué)生編成一組，做到互相影響，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生分組后如有需要，還可以交換座位，使他們對(duì)同伴保持新鮮感。

在展示過程中有的學(xué)生積極主動(dòng)，很容易成為小組活動(dòng)的中心，而有的學(xué)生不主動(dòng)，不多發(fā)言，只聽別人說，不發(fā)表個(gè)人意見。久而久之，這樣的學(xué)生就容易不合群，認(rèn)為小組活動(dòng)與他們無關(guān)，對(duì)于這種情況，教師要多鼓勵(lì)，適時(shí)引導(dǎo)，讓他們敢開口，敢自己爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì)，從自己的發(fā)言中找回自信，融入小組活動(dòng)之中。

在課堂上，學(xué)生展示形式可以是多種多樣的，如，可以針對(duì)書面內(nèi)容自編情景劇，扮演角色體會(huì)情景法，請(qǐng)幾組學(xué)生到前面表演，給他們以展示小組活動(dòng)成果的機(jī)會(huì)，同時(shí)也請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生指出他們的優(yōu)點(diǎn)和錯(cuò)誤，并評(píng)出表演最佳組合，讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最后教師也給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中獲得全面發(fā)展。

總之，通過小組成果展示，感受積極學(xué)習(xí)價(jià)值的學(xué)習(xí)方式將一改傳統(tǒng)教學(xué)過程中被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，學(xué)生將更加主動(dòng)參與教學(xué)、更加樂于探究問題、更加勤于動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生的問題意識(shí)、合作意識(shí)、探究意識(shí)將得到進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力將得到進(jìn)一步提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程將變得更加愉快、和諧、自然。

參考文獻(xiàn)：

喬宇.合作學(xué)習(xí)在初中地理課堂中的運(yùn)用模式探究[A].山地環(huán)境與生態(tài)文明建設(shè)：中國(guó)地理學(xué)會(huì)2013年學(xué)術(shù)年會(huì)·西南片區(qū)會(huì)議論文集[C]，2013.

編輯 魯翠紅