傅麗明

摘 要：讓課堂慢下來，課堂活動不是簡單的匯報就結(jié)束，而是要大家討論，達(dá)到教學(xué)目的。讓學(xué)生慢下來，要傾聽學(xué)生的想法，然后認(rèn)真地分析，而不是急于表達(dá)自己。傾聽其實也是一種學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)效果取得的重要保證。

關(guān)鍵詞：問題；解決策略；培養(yǎng)習(xí)慣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。雖然不是陳舊的老師講，學(xué)生聽的課堂了，但是傾聽在歷史的課堂教學(xué)中還是很重要的。有的教師認(rèn)為，學(xué)生已經(jīng)是高中生了，已經(jīng)具備了這方面的能力。但是實際狀況是，由于忽視了傾聽能力在其他學(xué)科中的運(yùn)用，致使許多問題的產(chǎn)生。

一、存在的問題

我在和很多教師的交流過程中，他們都質(zhì)疑我，以前的課堂需要傾聽，是因為老師在喋喋不休，學(xué)生只有聽的份?，F(xiàn)在課堂的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，學(xué)生能夠參與到各種活動中來，動手能力就顯得很重要，傾聽的能力好像起不到多大的作用了。其實這些是表面的，傾聽包括很多的內(nèi)容，學(xué)會傾聽不僅對歷史課堂教學(xué)，甚至對學(xué)生的一生都有幫助。

1.聽得不專心

聽的過程其實應(yīng)該是個分析、思考的過程，教師或者學(xué)生在回答問題時，我們可以對這些想法觀點做出判斷，從而改善或者提高自己的想法。但是大多數(shù)學(xué)生在別人回答的時候卻是在走神，或者干其他的事情，對他人的回答充耳不聞。雖然是高中的學(xué)生了，但是在聽的時候依然注意力不集中。

2.輕視別人

在課堂教學(xué)中，回答問題的時候，尤其是小組討論的時候，大多數(shù)學(xué)生都是爭先恐后地發(fā)表自己的觀點，對于別人的觀點很少認(rèn)真地聽，更不用說提出意見了。課堂上的熱鬧其實只是展示，很少有碰撞交流的火花。究其原因，就是大多數(shù)的學(xué)生不重視別人的意見，大多只是有表達(dá)的欲望，沒有傾聽的習(xí)慣。

3.聽的時候抓不住重點

有的時候在教師的一再強(qiáng)調(diào)下，學(xué)生開始傾聽老師和同學(xué)的表達(dá)，但是聽后的反饋顯示，學(xué)生沒有抓住重點，沒有將主要的內(nèi)容輸入腦海中。歷史是人文學(xué)科，信息量非常大，讓學(xué)生能夠抓住重點，這是一個很重要的能力。

二、解決以上問題的策略

發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這就是學(xué)習(xí)發(fā)展的過程。要解決在課堂教學(xué)過程中疏忽傾聽的問題，就要一再地強(qiáng)調(diào)。高中生思考問題的能力、理解問題的能力都比較強(qiáng)了，只要方法得當(dāng)，相信很快就能得到改善。

1.強(qiáng)調(diào)傾聽的重要性

強(qiáng)調(diào)傾聽對于學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的重要性。歷史學(xué)科的信息量是很大的，教材不可能承載全部的內(nèi)容。且每個人由于信息來源等因素，對歷史的掌握程度不同，教師學(xué)生都是這樣的。注意傾聽別人的觀點，并且加以分析，或加以思考，你就會能夠?qū)⑺杏玫摹⒄_的觀點為我所用。這也是學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的表現(xiàn)。而且傾聽的習(xí)慣可以讓人安靜、細(xì)心，加固對知識的理解。

如果是老師對重難點部分的講授，錯題的講授，歷史知識的補(bǔ)充等，這些部分更是不能錯過，因為這些知識主要是要在傾聽中習(xí)得。傾聽也是一種參與學(xué)習(xí)的活動。

2.教給學(xué)生傾聽的方法

當(dāng)然傾聽是需要掌握方法的。首先是傾聽的時候，我們應(yīng)該專心致志，不應(yīng)該三心二意。只有這樣我們才能捕捉到有用的信息。其實，傾聽的同時要進(jìn)行思考。要將說話者所講授的內(nèi)容，與自己的知識儲備或者想法認(rèn)識，精心對比，精心思考。不思考不分析的傾聽也是沒有用的。再次是要能夠抓住內(nèi)容的重點。這個就好比英語中的聽力部分，要抓住其中有用的信息，篩選出沒用的信息。

3.加強(qiáng)相應(yīng)的練習(xí)

什么東西要掌握，也是要通過練習(xí)的，才能達(dá)到熟能生巧的程度。尤其是對于學(xué)生來說，受到考試壓力、社會環(huán)境等影響，沒有傾聽的習(xí)慣。那么在介紹完傾聽的重要性以后，我們要進(jìn)行一些練習(xí)。比如，聽故事，寫道理。比如，播放百家講壇的一些內(nèi)容，然后讓學(xué)生復(fù)述。比如，相互評價學(xué)生對于問題的回答，不能以簡單的好與不好替代。相對于英語聽力來說，這樣的訓(xùn)練有趣一些、簡單一些。

三、培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣

一旦一個習(xí)慣形成，會對人的一生產(chǎn)生影響，傾聽是一個對人一生都有利的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，就要一直對學(xué)生嚴(yán)格要求，從一而終，時間久了就會形成習(xí)慣。

對于傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，雖然我們現(xiàn)在講的是歷史課堂教學(xué)，但是也能夠?qū)⑦@一習(xí)慣的養(yǎng)成放在生活中去。讓多方面助力，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。在課堂上引導(dǎo)的時間是有限的，這樣如果能夠放在生活中，那么效果則會更好。只有將培養(yǎng)傾聽能力作為學(xué)生的一種習(xí)慣來培養(yǎng)，才能真正達(dá)到為教學(xué)所用的目的。

高中生已經(jīng)長大了，很少有教師將傾聽作為一個專門的項目訓(xùn)練，因此造成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的很多遺憾。將學(xué)生的耳朵叫醒，不讓學(xué)生再做兩耳不聞窗外事的書呆子，而是要讓學(xué)生廣泛接受來自各方的信息，更好地促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡述剛.班級管理藝術(shù)之學(xué)會傾聽[J].高中生學(xué)習(xí)：師者，2014（02）.

編輯 董慧紅