張繼波　劉海龍

摘 要：隨著新一輪的課程改革，農(nóng)村的課堂教學(xué)也受到了改革春風(fēng)的影響，網(wǎng)絡(luò)資源的注入，為農(nóng)村課堂教學(xué)增添了新的活力。首先在借助網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)時(shí)應(yīng)注意一些問(wèn)題；其次要想用好網(wǎng)絡(luò)資源，教師要有較強(qiáng)的信息獲取、分析和加工能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；開(kāi)展教學(xué)；注意問(wèn)題

信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)資源可以將抽象的理論知識(shí)直觀地表現(xiàn)出來(lái)，從而加快了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高了課堂的教學(xué)效率。但也要注意以下幾點(diǎn)：

一、借助網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)教育應(yīng)注意的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)資源不能濫用，有些教師認(rèn)為借助網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)，就是把網(wǎng)上的資源硬用到自己教學(xué)中去，總認(rèn)為用得越多越好，以致忽視了教材、教法等重要因素的作用。有的教師從講課到練習(xí)，甚至是板書(shū)全做成課件，弄得學(xué)生眼花繚亂。這樣顯得課堂活躍多彩，其實(shí)破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果適得其反。

借助網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)，不是為了用而用，不應(yīng)搞“花架子”，不應(yīng)一節(jié)課從頭到尾都用網(wǎng)絡(luò)資源而對(duì)其他教學(xué)手段不屑一顧，甚至整節(jié)課，黑板上一個(gè)字也沒(méi)有。網(wǎng)絡(luò)資源的選擇應(yīng)實(shí)事求是，哪一種教學(xué)手段方便、有效，就用哪種方法教學(xué)。如，我們農(nóng)村最常用的小黑板，用來(lái)表現(xiàn)一般性的文字資料還是很好的呈現(xiàn)方式……我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的呈現(xiàn)方法，科學(xué)地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

二、借助網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)，教師要有較強(qiáng)的能力

俗話說(shuō)得好：要想用得好，首先要自己學(xué)得好。只有自己在信息技術(shù)方面學(xué)得好了，才能有較強(qiáng)的信息獲取、分析和加工的能力。信息化的時(shí)代網(wǎng)絡(luò)上擁有最豐富的信息資源，老師和學(xué)生可以從中獲得豐富的知識(shí)。但是，各種信息和資料所帶給學(xué)生的有積極向上的因素又會(huì)有不利方面的因素。怎么樣才能做到最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)達(dá)到獲取知識(shí)的目的，這是目前農(nóng)村教師面前的一大難題。這需要教師有較強(qiáng)的信息獲取、分析和加工能力，同時(shí)，還要把自己這種能力傳授給學(xué)生，讓學(xué)生也能夠有獲取、分析和加工信息的能力。所以，我們作為教師，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論多大年齡，都要養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這樣才能夠很好地適應(yīng)信息化時(shí)代的教育，才能不被時(shí)代所淘汰。

總而言之，在教學(xué)改革的大潮中，在信息化日趨占領(lǐng)整個(gè)教學(xué)的時(shí)代，我們作為一名農(nóng)村教師，要跟上時(shí)代的腳步，結(jié)合信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)借助網(wǎng)絡(luò)資源有效提高教學(xué)整合，促進(jìn)農(nóng)村教師的信息化教學(xué)的發(fā)展。

編輯 王團(tuán)蘭