裴永剛

摘 要：放下昔日的舊教材，捧起課后的新教材，時(shí)刻感受著新教材的魅力，從而對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)有了深一層的突破。為了讓學(xué)生主動(dòng)地參與，有效地參與，實(shí)質(zhì)性地參與，在實(shí)施課改中努力做到以下幾點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：情境；興趣；氛圍；合作學(xué)習(xí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知的向?qū)?，是成才的先兆，是追求真理的第一步。?shí)踐已給我們證明，學(xué)生只有有了興趣，才會(huì)主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)，有了興趣就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。古人云：“啟其蒙而引其趣?！痹谡Z文教學(xué)中，教師要努力營造師生間平等、和諧的人際關(guān)系，同時(shí)以學(xué)生喜聞樂見的形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)習(xí)《棉花姑娘》一文時(shí)，我創(chuàng)設(shè)的情境是和學(xué)生一起去參觀農(nóng)民伯伯的棉花地，當(dāng)我們盡情地欣賞著美麗的棉花姑娘的時(shí)候，快樂的棉花姑娘哭了起來，什么原因呢？于是學(xué)生開始迫不及待地讀文，尋求其原因所在，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、營造氛圍，促使學(xué)生敢于創(chuàng)新

通過讀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，我們更加明確了教學(xué)過程是老師交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。

在教學(xué)寓言故事《南轅北轍》時(shí)，我覺得學(xué)生對(duì)成語故事有一定的了解，有必要以課本劇的形式來進(jìn)行教學(xué)，課上學(xué)生喜歡表演的天性一下子迸發(fā)了，在讀中找戲，變靜為動(dòng)；在戲中悟趣，變封閉為開放，而且他們?cè)谡n上又對(duì)這個(gè)人在當(dāng)今能否到達(dá)目的地提出了質(zhì)疑。這都表明，有參與的氛圍就能激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式之一，它是在教師的主導(dǎo)作用下，群體研討，協(xié)作交流，知識(shí)技能互補(bǔ)的一種學(xué)習(xí)方式。從小培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神，對(duì)于學(xué)生將受用終生。所以，新課標(biāo)把學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度作為評(píng)價(jià)的要點(diǎn)。

在小組合作學(xué)習(xí)之處，我也曾有過迷惘，但通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐與交流，我終于把握住讓學(xué)生有效合作的機(jī)會(huì)，找準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的問題點(diǎn)，作為小組學(xué)習(xí)、討論的提綱。首先需讓學(xué)生自學(xué)，然后再在小組中互相探討，討論交流，人人參與，多種感官參與；有時(shí)我也嘗試著讓學(xué)生自主分組，再來集體討論，這樣也有利于學(xué)生養(yǎng)成自主合作的意識(shí)。

總之，盡量給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)他們獲取知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

王麗芳.淺談如何讓學(xué)生主動(dòng)參與[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（21）.

編輯 謝尾合