于秀芬

摘 要：如今無(wú)論是大公司或是小企業(yè)招聘人才，都有“要求口齒流利，具有良好的溝通能力”這樣一條明文要求。這也說(shuō)明了目前社會(huì)對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一就是要求具有良好的溝通能力，表明了口語(yǔ)表達(dá)能力在如今社會(huì)的重要性。著重論述如何在低年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；口語(yǔ)表達(dá)；能力培養(yǎng)

俗話說(shuō)：“三歲定八十?！焙芏嗄芰σ约傲?xí)慣的培養(yǎng)都是從小就開(kāi)始培養(yǎng)的。特別是處于低年級(jí)時(shí)期更是整個(gè)教學(xué)的黃金時(shí)期，做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就可以為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。這一時(shí)期也是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力形成的高峰時(shí)期，教師必須要抓住這一黃金時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的口語(yǔ)表達(dá)能力鍛煉。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，給予學(xué)生“說(shuō)”的平臺(tái)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂基本上都是教師在說(shuō)，而學(xué)生在聽(tīng)，但是目前的新課程改革之后，要求尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。在這樣的課堂中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生加入到這個(gè)情境中，激發(fā)學(xué)生想“說(shuō)”的欲望。此外，教師要與學(xué)生交朋友，而不能讓傳統(tǒng)的“教師具有絕對(duì)的權(quán)威地位”的教學(xué)思想來(lái)主導(dǎo)課堂，讓學(xué)生在教師的權(quán)威之下不敢“說(shuō)”。教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)自由、輕松、活躍的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生“說(shuō)”的平臺(tái)。

二、開(kāi)設(shè)主題活動(dòng)，實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就算他們敢于“說(shuō)”，也往往不知道說(shuō)什么好。這個(gè)時(shí)候，就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。比如說(shuō)，開(kāi)設(shè)一些主題活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞主題活動(dòng)來(lái)進(jìn)行討論、進(jìn)行總結(jié)。并且在主題活動(dòng)中有效地實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，例如，對(duì)于溝通能力的培養(yǎng)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生就某一主題的討論環(huán)節(jié)中強(qiáng)加訓(xùn)練，對(duì)于總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)，那么教師就要引導(dǎo)學(xué)生在小組總結(jié)這一環(huán)節(jié)中多下功夫。

三、加強(qiáng)課外訓(xùn)練

對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，僅僅只限于課堂上的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及加強(qiáng)訓(xùn)練。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，教師可以通過(guò)一些作業(yè)的設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。比如說(shuō)，教師布置一些與日常生活息息相關(guān)的作業(yè)，那么學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)就會(huì)使自身的口語(yǔ)表達(dá)能力得到加強(qiáng)。例如，教師可以要求學(xué)生去與一位陌生人聊天，并了解到這個(gè)人的愛(ài)好、興趣等。

參考文獻(xiàn)：

魏祺.如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[J].新課程：上，2012（07）.

編輯 魯翠紅