馬文明

在初中語文教學(xué)過程中，存在不少學(xué)生較難學(xué)習(xí)與理解的知識點與主題，這加大了教師教學(xué)的難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得非常困難，而這樣的結(jié)果是由于學(xué)生死記硬背。倘若教師懂得啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，那么就能夠加深學(xué)生的理解，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。啟發(fā)式教學(xué)就是明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以使學(xué)生比較容易地學(xué)習(xí)和掌握知識。

一、教師進行啟讀以及精講

教師的“啟讀”指的是引導(dǎo)學(xué)生懂得閱讀的技巧，進而激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，而精講指的是在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)做到精選和精講，在精煉地講解課文基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀水平，有效把握閱讀教學(xué)的難點和重點，讓學(xué)生從感性認(rèn)知向理性認(rèn)知轉(zhuǎn)化，應(yīng)當(dāng)注重精講過程的實效性、精煉性、完整性，提出難點和把握重點，做到有針對性和有目的性，有效地統(tǒng)一單元教學(xué)和課文。在這個階段，教師應(yīng)尤為注重學(xué)生思維的激發(fā)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、教師進行導(dǎo)讀

在初中語文教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進而讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，自覺地探究語文基礎(chǔ)知識。教師通過啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生之后，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，這有利于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，并且也會讓學(xué)生持續(xù)地感受到在學(xué)習(xí)中收獲成功的樂趣。在學(xué)習(xí)每一個單元的時候，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生以單元的主線為視角，以單元主線為引導(dǎo)，讓學(xué)生更進一步地感受每一篇課文。例如，教師在教授學(xué)生《童趣》這篇課文的時候，由于這篇課文屬于詩歌朗讀的范疇，教師要求學(xué)生探究知識，能夠讓他們分析詩歌的韻律以及節(jié)奏。這樣，在學(xué)生朗讀這篇課文的時候，能夠注重詩歌的韻律感以及節(jié)奏性，從而實現(xiàn)教學(xué)的目的，與此同時，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生加深了對課文的理解。

三、教師積極地評價學(xué)生

在初中語文教學(xué)中，教師要求學(xué)生在生活實際中應(yīng)用學(xué)到的知識對實際問題進行解決是檢驗學(xué)生所學(xué)語文知識的有效策略。教師要求學(xué)生進行寫作，也能使學(xué)生應(yīng)用語文知識的能力得到提高。如此不但可以使學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和理解語文知識，還可以使學(xué)生在應(yīng)用過程中產(chǎn)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。在積累與應(yīng)用語文語言文字的基礎(chǔ)上，學(xué)生所學(xué)到的知識能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的提高。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重不斷地鼓勵和積極地評價學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且，教師的肯定也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總之，教師只要合理、科學(xué)、適當(dāng)、有效地應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，就能有效地突破初中語文教學(xué)的難點和重點內(nèi)容，這不但能使教師的教學(xué)負擔(dān)減輕，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

陳玉紅.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].學(xué)周刊， 2012（27）.

編輯 李建軍