張麗雄

站在人與自然的角度理解，綠色是環(huán)保的代名詞。我們倡導(dǎo)的綠色作文正是基于這樣一種理解，綠色作文就代表著一種健康作文：綠色就是一種熱愛，一種對(duì)生活深深的熱愛，從而迸發(fā)出對(duì)寫作的熱愛；綠色就是一種真實(shí)，唯有“我手抒我心”，讓學(xué)生說真話、寫真事、抒真情，才有我們的綠色作文；綠色就是一種創(chuàng)新，傳統(tǒng)的作文模式，讓我們的學(xué)生戴著鐐銬習(xí)作，注入更多的作文形式會(huì)讓學(xué)生的習(xí)作激情高漲。

一、真實(shí)是綠色作文的基礎(chǔ)——倡導(dǎo)說真話，寫真事，抒真情

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。學(xué)生習(xí)作的真實(shí)，首先表現(xiàn)在選材的真實(shí)上。90年代作文題目《難忘的一次回憶》，學(xué)生選出的材料竟有十幾人寫扶村里的盲老人過馬路，造假到如此可愛的程度。顯然學(xué)生的寫作思路沒有被打開，長(zhǎng)此以往便會(huì)養(yǎng)成說假話、寫假事的壞習(xí)慣。唯有從生活擷取寫作素材，才能真實(shí)，才有它的寫作意義。也只有把話寫真了，把事寫實(shí)了，才有真情可抒。對(duì)癥下藥，打開學(xué)生生活記憶的閘門，我們可以采用以下幾個(gè)策略：

1.讓學(xué)生在腦海中“過電影”

難忘的一次回憶，發(fā)生這樣的事情可以是有趣的、無味的、快樂的、痛苦的、幸福的、傷心的，還可以是傻事，有關(guān)警戒的事情等。

2.進(jìn)行“細(xì)節(jié)還原”

細(xì)節(jié)還原是一種真實(shí)再現(xiàn)。如這句話“我拿起掃把，認(rèn)真地把教室的地板打掃干凈了?！薄绾螖U(kuò)寫具體，我們就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)還原，再現(xiàn)生活情境?！澳惝?dāng)時(shí)是怎樣打掃呢？掃的動(dòng)作——低著頭，彎著腰，雙手緊握掃把；掃的步驟——先灑水，后掃地，從里到外；掃的過程——可能出現(xiàn)的攔路虎怎樣克服；掃完了——心里想法亦可以寫一寫。

3.實(shí)地考察

實(shí)地考察，讓學(xué)生的作文獲得第一手寫作素材。如寫《家鄉(xiāng)的田野》，一定要讓學(xué)生實(shí)地考察，到田野上去走一走、看一看，這種身臨其境的感覺，是任何手段都代替不了的。

4.現(xiàn)場(chǎng)采訪

現(xiàn)場(chǎng)采訪要引導(dǎo)學(xué)生注意采訪時(shí)間、采訪對(duì)象、采訪重點(diǎn)、采訪準(zhǔn)備等。現(xiàn)場(chǎng)采訪要做好現(xiàn)場(chǎng)記錄。

5.自我反思

一邊寫作一邊自我反思，是一種良好的寫作品質(zhì)，在反思中學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自己的寫作思路，防止偏離寫作的軌道；在反思中學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自己的寫作情感，防止出現(xiàn)無病呻吟的現(xiàn)象。

二、創(chuàng)新是綠色作文的元素——?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生愉悅作文的綠色磁場(chǎng)

1.循環(huán)日記

“日記天天有，你有我有，大家有，我們的循環(huán)日記真好！OH Yeah！”這是我和學(xué)生自創(chuàng)的循環(huán)日記的口號(hào)。我們的循環(huán)日記以五個(gè)人為一個(gè)小組，統(tǒng)一本子，周一至周五每人輪流寫一篇，減輕了學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)了小組的合作能力，增進(jìn)了小組的合作情感，潤(rùn)物細(xì)無聲，在潛移默化中培養(yǎng)了小組的寫作能力。學(xué)生把小組循環(huán)日記當(dāng)作一件神圣的事情，每一次都當(dāng)作一件光榮的任務(wù)來完成。

2.設(shè)計(jì)生活觀察卡

蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)習(xí)要在一種多方面的、豐富的、精神生活的、廣闊背景下進(jìn)行?！鞭r(nóng)村有廣闊的田野、深邃的遠(yuǎn)山、純樸的風(fēng)俗、勤勞的父母等，為農(nóng)村的作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作題材。讓學(xué)生及時(shí)地把這些素材記在“生活觀察卡”里，將成為一筆寶貴的寫作財(cái)富，以便學(xué)生在今后的寫作時(shí)能及時(shí)提取。

3.我的一本書

暑假里，我們常常引導(dǎo)學(xué)生圍繞著一個(gè)主題，編寫自己的一本書，自己設(shè)計(jì)封面，自己作序等，每一個(gè)學(xué)生儼然成為一個(gè)小作家。這極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情。開學(xué)初，我們就利用課余時(shí)間一起來讀讀學(xué)生自己出版的書籍，那種興奮、美妙的感覺是無法用言語來形容的。

4.聊天作文

作文可以用來寫，還可以用來聊。和學(xué)生圍繞著一個(gè)作文題目，一起聊作文的素材，一起聊作文的心情，一起聊作文的開頭，一起聊作文的結(jié)尾，一起聊作文的布局。此時(shí)的作文也不一定要寫，學(xué)生實(shí)在有寫的沖動(dòng)，我們?cè)俟膭?lì)。這樣，學(xué)生的寫作激情被再次激發(fā)，寫作視野被深度打開，寫作積淀不斷增厚，必定會(huì)厚積薄發(fā)。聊作文，我們常常聊著聊著，聊出了故事，今天的、明天的、過去的、未來的，你的、我的、他的。聊故事，讓學(xué)生著了迷。

5.自主命題

這是學(xué)生比較喜歡的一種作文方式。當(dāng)本次的作文題目比較枯燥時(shí)，就讓學(xué)生自主命題，同時(shí)要求學(xué)生自己命題，一定要有意思，并且要挑戰(zhàn)過去的素材，寫出新的內(nèi)容。再者，人人爭(zhēng)當(dāng)命題官。一是同桌互考，你出一個(gè)有意思的作文題目考我，我出另外一個(gè)有意思的作文題目考你；二是小組互考，小組之間互出考題互考，開展小組作文比賽。自主命題，再次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作激情，而且屢試不爽。

三、評(píng)價(jià)是綠色作文的動(dòng)力——保鮮學(xué)生持續(xù)作文的綠色心情

評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，要防止“一刀切”，要防止一成不變，要防止形式單一，應(yīng)力求形式多樣，以人為本，用發(fā)展性的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，既考慮學(xué)生的過去，又重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來。

1.分?jǐn)?shù)做文章

傳統(tǒng)的百分制評(píng)價(jià)方式已遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)當(dāng)今作文的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，可以在分?jǐn)?shù)上做文章。高分策略毋庸置疑。此外，還可以結(jié)合采用以下幾個(gè)小點(diǎn)子：加分策略——如“85+5+5+5+5=105”，“85”分表示原始分?jǐn)?shù)，所加的分?jǐn)?shù)四個(gè)“5”分別表示書寫很工整、沒寫錯(cuò)別字、有真情實(shí)感、作文亮點(diǎn)多。這次的作文比上次的作文有進(jìn)步，即使仍然寫得很糟，視進(jìn)步情況，分別加“5、10、15、20、25”分不等。這樣一來，學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)往往得了滿分，甚至超過滿分，這可把學(xué)生樂壞了。當(dāng)然也有憂愁的時(shí)候，那就是相應(yīng)的減分策略了。變分策略——這個(gè)星期的作文采用百分制，下個(gè)星期采用AB制，下一個(gè)星期則采用優(yōu)良等級(jí)制，如此循環(huán)，天天新鮮，天天保鮮，驚喜連連。冠名策略——對(duì)于佳作，有時(shí)也可不記分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)換成一頂又一頂?shù)拿弊樱o予美帽讓學(xué)生戴，如小作家、大作、大師、不得了、好感動(dòng)啊、太有創(chuàng)意了、絕、經(jīng)典等，有時(shí)甚至只用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)當(dāng)作分?jǐn)?shù)，如好文章用感嘆號(hào)，更好的文章用連續(xù)感嘆號(hào)。

2.批注下工夫

我們當(dāng)老師的應(yīng)該成為學(xué)生最忠誠(chéng)的讀者。在學(xué)生的習(xí)作上進(jìn)行批注，應(yīng)成為我們批改的一種樂趣。學(xué)生的好詞、好句、好段，我們應(yīng)有一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真地圈劃。哪怕是一個(gè)字用得好，我們也要及時(shí)圈出，并加以鼓勵(lì)。這必將增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。我們的每一次批注必定是學(xué)生的閱讀批注的一種無聲的示范，有形的榜樣。

3.評(píng)語見真情

給學(xué)生習(xí)作的評(píng)語一定要充滿真情感，一定要認(rèn)真呵護(hù)學(xué)生筆下幼稚的言語，一定要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生筆下兒童的言語。如此，不但眼中有學(xué)生的習(xí)作，而且心中有學(xué)生。給學(xué)生寫評(píng)語，我們要當(dāng)作一種享受，仿佛我們又回到我們的童年，享受著這幼稚而又充滿著童真童趣的兒童語言。

面對(duì)面寫評(píng)語，我們可以這樣寫——親愛的某某孩子，讀了你的文章后，我有什么樣的感覺。把孩子的名字寫出來，我們與學(xué)生的距離更近了一步，學(xué)生會(huì)倍感親切。師生合作寫評(píng)語，學(xué)生會(huì)覺得很新鮮，會(huì)很專注地去閱讀同伴的文章，會(huì)很用心地去欣賞同伴的文章，會(huì)不自覺地對(duì)照自己的文章。用嘴巴寫評(píng)語，讓學(xué)生站在面前，與學(xué)生一起讀其文章，當(dāng)場(chǎng)為學(xué)生點(diǎn)評(píng)其文章優(yōu)劣，這是一種比較便捷、直接的評(píng)語方式。

陶行知先生在《生活即教育》里強(qiáng)調(diào)：我們主張生活即教育，要是兒童的生活才是兒童的教育，要從成人的殘酷里把兒童解放出來。綠色作文教學(xué)，就是要給予學(xué)生一片純凈的習(xí)作天空，解放學(xué)生的身心，解放學(xué)生的手腳，解放學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生創(chuàng)作自己的綠色作文。

編輯 董慧紅