陳衍瑤

摘 要：教師認(rèn)為，生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要趨勢和走向。正確認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，使“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的思想滲透到數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐這四個領(lǐng)域，在小學(xué)數(shù)學(xué)的各個領(lǐng)域把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：教學(xué)領(lǐng)域；生活化；小學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門學(xué)科。它具有該學(xué)科所獨有的特性，就是概念縝密、公式嚴(yán)謹(jǐn)、符號簡潔、邏輯嚴(yán)密、圖形抽象等這些特點。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時總感到枯燥乏味，不易激起學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)有興趣，教師教有成效？筆者認(rèn)為，生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要趨勢和走向。我們知道，數(shù)學(xué)與生活關(guān)系密切，只有聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，使“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的思想滲透到數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐這四個領(lǐng)域，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。也就是說在小學(xué)數(shù)學(xué)的各個領(lǐng)域把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵。下面從四方面談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域生活化的策略。

一、數(shù)與代數(shù)

本領(lǐng)域的內(nèi)容在教學(xué)時應(yīng)通過實際情境使學(xué)生體驗、感受和理解數(shù)及運算的意義，體會數(shù)及其運算模型的建立過程，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感，注重培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)與運算解決簡單實際問題的意識和能力。學(xué)生在理解數(shù)的概念的過程中，有一個從具體到抽象的階段。這個階段的訓(xùn)練對學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)具有不可替代的意義。那么怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢？應(yīng)該盡量將這些問題生活化。

在教學(xué)接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法時，有這樣一題“151-98=151-100+2”。學(xué)生對減100時要加上2，難以理解，我就讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實際引導(dǎo)學(xué)生理解：媽媽帶了151元錢去藥店買了一盒98元的花旗參沖劑。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把151元減去100元），營業(yè)員找回2元，（應(yīng)加上2元）。所以，多減去的要把2應(yīng)該加上。這樣教學(xué)，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉上升為理論上的簡便運算，從而又總結(jié)出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規(guī)律，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、圖形與幾何

本領(lǐng)域的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，這是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具?？臻g想象能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生空間思維的形成。那么我們就應(yīng)該將這一部分的內(nèi)容和實際生活聯(lián)系起來，將課堂中枯燥的知識和現(xiàn)實生活中活生生的實例聯(lián)系起來，這樣的教學(xué)更能吸引學(xué)生。具體的做法應(yīng)因人而異。但教學(xué)時應(yīng)該注意將學(xué)生的視野拓寬到自己生活的空間，以現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題作為學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實源泉中抽象出幾何模型的過程，體驗圖形與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系。

比如，在“常用面積單位的認(rèn)識”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生建立常見的面積概念，可找出身邊大小相若的物體，如，看地磚找1m2；看手掌、指甲想象1dm2和1cm2等。對身邊的物體較為熟悉，容易辨認(rèn)，通過操作、觀察、比較、判斷，學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)概念掌握得較為牢固。

三、統(tǒng)計與概率

本領(lǐng)域的內(nèi)容使學(xué)生必須具備一些統(tǒng)計與概率的基本思想、方法和知識，對數(shù)據(jù)要進(jìn)行一定的分析處理，進(jìn)而提高合理決策的能力。它是應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，要求老師一定要理論聯(lián)系實際，否則很容易將教學(xué)陷入枯燥的數(shù)字之中去，故要做好兩個方面。

1.教學(xué)內(nèi)容的選取要從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)

教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實例作為認(rèn)識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實世界有緊密聯(lián)系。例如，“六一”兒童節(jié)班里準(zhǔn)備開聯(lián)歡會，需要買水果，你認(rèn)為買哪種水果好些？這是一個與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題。為了解決這個問題，學(xué)生要調(diào)查全班學(xué)生每人最喜歡吃的一種水果，再根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析，做出合理的決策。

2.統(tǒng)計與概率教學(xué)內(nèi)容的選取還要符合學(xué)生的年齡特征

例如，低中年級學(xué)生可以選擇平時生活學(xué)習(xí)中常見的、有趣味性的事物進(jìn)行統(tǒng)計；高年級可以選擇平時比較熟悉的，帶有明確目的的事物進(jìn)行一類或分類統(tǒng)計。

四、綜合與實踐

本領(lǐng)域的內(nèi)容實施是以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。它是教師通過問題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實踐過程相對完整的學(xué)習(xí)活動。在數(shù)學(xué)綜合實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識聯(lián)系、運用于生活實際，可以使所學(xué)的知識得到擴(kuò)展和延伸，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識、問題意識和創(chuàng)新意識的形成，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成對數(shù)學(xué)價值的初步認(rèn)識，提高學(xué)生動手實踐、解決簡單問題、合作交流等的能力。如，讓學(xué)生了解附近工廠近幾年的發(fā)展情況，制成統(tǒng)計圖表，并分析調(diào)查結(jié)果；制作圓柱與圓錐硬紙模型，加深學(xué)生對圓柱與圓錐的認(rèn)識；測算各家客廳面積與鋪地磚塊數(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識長正方形面積與比例知識等等。這樣不僅使學(xué)生掌握了知識，拓寬了思路，更重要的是能把所學(xué)知識運用于生活實踐，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

劉朝暉.現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本原理與方法[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011-07.

編輯 王團(tuán)蘭