郭銳　張新生　周珂

摘 要：大連艦院多年來(lái)注重培養(yǎng)學(xué)員科技創(chuàng)新素質(zhì)，逐步形成了以院校管理為推動(dòng)、以創(chuàng)新項(xiàng)目為牽引、以科研團(tuán)隊(duì)為主體、以部隊(duì)需求為歸宿的“四位一體”培養(yǎng)模式，為軍隊(duì)院校培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力提供了有效借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)員；科技創(chuàng)新素質(zhì)；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G644.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）15-0134-02

習(xí)主席強(qiáng)調(diào)：“面對(duì)世界新軍事革命的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和難得機(jī)遇，只有與時(shí)俱進(jìn)、大力推進(jìn)軍事創(chuàng)新，才能盡快縮小差距、實(shí)現(xiàn)新的跨越?！贝筮B艦院針對(duì)學(xué)員科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的突出問(wèn)題，逐步形成了以院校管理為推動(dòng)、以創(chuàng)新項(xiàng)目為牽引、以科研團(tuán)隊(duì)為主體、以部隊(duì)需求為歸宿的“四位一體”培養(yǎng)模式，為軍隊(duì)院校培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力提供了有效借鑒。

一、學(xué)員科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）院校主體地位和決定作用體現(xiàn)不夠，科技創(chuàng)新素質(zhì)未能成為軍校人才培養(yǎng)的突出目標(biāo)

當(dāng)前，軍事院?！爸刂R(shí)、輕能力，重繼承、輕創(chuàng)新”現(xiàn)象較為普遍，把知識(shí)的“擁有量”作為學(xué)員素質(zhì)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)體系空泛，尚未科學(xué)確立與信息化建設(shè)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)；組織體系松散，職責(zé)分工不清，不能充分調(diào)動(dòng)機(jī)關(guān)和教學(xué)實(shí)體的積極性；評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，片面追求卷面成績(jī)，不能全面、客觀、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量水平。多數(shù)軍校缺乏培養(yǎng)學(xué)員科技創(chuàng)新素質(zhì)的長(zhǎng)效機(jī)制，往往是“備一時(shí)之需”，學(xué)員和教員針對(duì)具體項(xiàng)目臨時(shí)組織的情況多，缺乏“備一世之用”的制度安排。

（二）教員主導(dǎo)地位和關(guān)鍵作用體現(xiàn)不夠，科技創(chuàng)新素質(zhì)未能成為教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的重點(diǎn)內(nèi)容

在施教過(guò)程中，教員往往是機(jī)械地、單向地向?qū)W員傳授知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格的啟發(fā)和培養(yǎng)。軍校在對(duì)教員調(diào)職調(diào)級(jí)、立功受獎(jiǎng)、教學(xué)督導(dǎo)時(shí)側(cè)重于科研成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，極大影響了教員提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施創(chuàng)新教育的積極性。同時(shí)，教員由于受年齡結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等局限，對(duì)所承擔(dān)課程的授課內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)更新不夠及時(shí)，難以做到用自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力去感染、帶動(dòng)學(xué)員創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

（三）學(xué)員自主創(chuàng)新和能動(dòng)作用體現(xiàn)不夠，科技創(chuàng)新素質(zhì)未能成為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的核心能力

由于軍校學(xué)員不同于地方大學(xué)生那樣面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，再加上部分學(xué)員未能正確樹(shù)立強(qiáng)軍強(qiáng)國(guó)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)員在提高自身科技創(chuàng)素質(zhì)方面存在諸多問(wèn)題。學(xué)校條件上的局限也限制了學(xué)員創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。再加上學(xué)員知識(shí)面窄，學(xué)科之間缺乏合理的整合，思維方式往往是單一的，思考問(wèn)題缺乏靈活性和全面性。他們的聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力還需要加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉。

（四）部隊(duì)實(shí)踐檢驗(yàn)和牽引力度體現(xiàn)不夠，科技創(chuàng)新素質(zhì)未能成為軍事科技創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力

當(dāng)前，多數(shù)院校在組織實(shí)踐教學(xué)中沒(méi)有根據(jù)學(xué)員學(xué)科專業(yè)和能力特點(diǎn)安排任務(wù)實(shí)施組織訓(xùn)練，使學(xué)員不能全面詳細(xì)地了解部隊(duì)工作組織流程、組訓(xùn)方法及要點(diǎn)，其專業(yè)素質(zhì)、指揮能力和謀劃能力難以在任務(wù)中得以磨礪。部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和基層指揮軍官對(duì)院校組織開(kāi)展的科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽、碩士論壇、博士講壇等交流活動(dòng)支持力度不夠，不注重營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新氛圍。

二、學(xué)員科技創(chuàng)新素質(zhì)“四位一體”培養(yǎng)模式建構(gòu)與實(shí)踐

（一）做強(qiáng)院校，打造培養(yǎng)學(xué)員科技創(chuàng)新素質(zhì)的保障基地

1.謀劃頂層設(shè)計(jì)。按照厚基礎(chǔ)、寬口徑、淡專業(yè)的要求來(lái)構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變偏重知識(shí)傳授的教學(xué)觀點(diǎn)，樹(shù)立重在培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教學(xué)觀，確立以科技創(chuàng)新為核心的教育思想。樹(shù)立明確的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善海軍、院校、專業(yè)系三級(jí)人才培養(yǎng)方案。完善學(xué)員科技創(chuàng)新活動(dòng)組織體系成立院校學(xué)員科技創(chuàng)新工作委員會(huì)，由主管教學(xué)的副院（校）長(zhǎng)擔(dān)任負(fù)責(zé)人，下設(shè)組織計(jì)劃、學(xué)術(shù)成果、質(zhì)量管理辦公室由專人負(fù)責(zé)日常工作的組織與管理，定期向委員會(huì)匯報(bào)工作。

2.完善制度管理。秉承將個(gè)性化培養(yǎng)、創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育融為一體的教育理念，構(gòu)建新的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。制定例如《學(xué)員科技創(chuàng)新活動(dòng)遠(yuǎn)景規(guī)劃》《學(xué)員科技創(chuàng)新活動(dòng)管理辦法》《教員指導(dǎo)學(xué)員參加各類競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《科技創(chuàng)新學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等一系列規(guī)章制度。要把科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入教育教學(xué)目標(biāo)中，對(duì)學(xué)員進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)精神并重的教育，將科技創(chuàng)新精神和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為衡量教育教學(xué)工作效績(jī)的一個(gè)重要指標(biāo)，貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

3.提供物質(zhì)保障。院校要加大指導(dǎo)扶持力度，擴(kuò)大專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)規(guī)模，把學(xué)員科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目化立項(xiàng)，支持學(xué)員開(kāi)展研究、查閱資料、購(gòu)買相關(guān)書籍等。構(gòu)建SRTP（Student Research Training Program，學(xué)員科研訓(xùn)練計(jì)劃）平臺(tái)，將院校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室全部對(duì)學(xué)員實(shí)施預(yù)約式開(kāi)放，同時(shí)按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)學(xué)員創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、科研專用工作室、院內(nèi)研發(fā)基地等平臺(tái)，為學(xué)員的SRTP活動(dòng)提供強(qiáng)有力的支撐。

4.嚴(yán)格評(píng)估督導(dǎo)。學(xué)院對(duì)各小組開(kāi)展活動(dòng)加強(qiáng)全程的管理和監(jiān)督，制定《學(xué)員科技創(chuàng)新活動(dòng)評(píng)定辦法及實(shí)施細(xì)則》《學(xué)員課外實(shí)踐指導(dǎo)教員業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法》和相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度，一方面可以在教員的工作量核算、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等方面給予肯定及鼓勵(lì)；另一方面學(xué)員可以按照相關(guān)規(guī)定申請(qǐng)創(chuàng)新學(xué)分，創(chuàng)新學(xué)分排名靠前的學(xué)員，當(dāng)其學(xué)習(xí)成績(jī)排名位于全年級(jí)前70%時(shí)，可以申請(qǐng)創(chuàng)新實(shí)踐獎(jiǎng)學(xué)金，調(diào)動(dòng)學(xué)員的參與熱情。

（二）選精項(xiàng)目，搭建培養(yǎng)學(xué)員科技創(chuàng)新素質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)

1.建立項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)。為提高針對(duì)性和操作性，院?？擅嫦虿筷?duì)、專業(yè)系、教員、學(xué)員征集項(xiàng)目，建立預(yù)研項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)。經(jīng)過(guò)篩選，再將意義大的項(xiàng)目作為招標(biāo)項(xiàng)目，學(xué)員可根據(jù)自己的興趣專長(zhǎng)在指導(dǎo)教員的引導(dǎo)下以競(jìng)拍（開(kāi)題申報(bào)答辯會(huì)）的方式進(jìn)行申報(bào)。面向?qū)I(yè)的實(shí)踐性科技創(chuàng)新項(xiàng)目所占比例要較大，最好能達(dá)到所有申報(bào)項(xiàng)目的70%以上。

2.規(guī)劃項(xiàng)目實(shí)施流程。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程院校應(yīng)從申請(qǐng)、實(shí)施、結(jié)題、驗(yàn)收四方面要依照科研項(xiàng)目的實(shí)施流程而制定，采用現(xiàn)場(chǎng)答辯的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)員論文寫作、PPT制作、演講答辯、團(tuán)隊(duì)合作等人文素質(zhì)的提升?！奥槿鸽m小，五臟俱全”。無(wú)論項(xiàng)目規(guī)模大小，學(xué)員在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程必須經(jīng)歷整個(gè)項(xiàng)目的所有階段。

3.管理項(xiàng)目具體過(guò)程。項(xiàng)目管理遵循“過(guò)程策劃、過(guò)程實(shí)施、過(guò)程監(jiān)測(cè)（檢查）和過(guò)程改進(jìn)（處置）”循環(huán)規(guī)律，做到持續(xù)改進(jìn)，提高項(xiàng)目實(shí)施的績(jī)效。根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目具體管理過(guò)程的不同特點(diǎn)，采取相應(yīng)措施進(jìn)行不同內(nèi)容的有效管理，通過(guò)檢查及反饋機(jī)制，監(jiān)控項(xiàng)目執(zhí)行情況，適時(shí)調(diào)整并優(yōu)化項(xiàng)目運(yùn)行，達(dá)到減少失誤和失敗、提高質(zhì)量和效率的目的。

（三）組好團(tuán)隊(duì)，完善培養(yǎng)學(xué)員科技創(chuàng)新素質(zhì)的行動(dòng)主體

1.學(xué)員是培養(yǎng)學(xué)員科技創(chuàng)新素質(zhì)的核心。要號(hào)召學(xué)員組建專業(yè)俱樂(lè)部、興趣沙龍，引導(dǎo)學(xué)員開(kāi)展各種科技活動(dòng)，并由學(xué)員組成的科技協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)管理。院校要根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律，分層次、分重點(diǎn)、量身定做、科學(xué)設(shè)計(jì)科技創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)員逐漸消除對(duì)科研學(xué)術(shù)工作的距離感，增強(qiáng)深入專業(yè)研究的信心，逐步開(kāi)始了從知識(shí)積累到打牢理論基礎(chǔ)、從理論積淀到實(shí)踐運(yùn)用的轉(zhuǎn)變，積累科研經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊研究思路。

2.教員是培養(yǎng)學(xué)員科技創(chuàng)新素質(zhì)的主導(dǎo)。指導(dǎo)教員的科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神是學(xué)員最好的教材，而教師的以身作則、富于創(chuàng)新的行為最容易為學(xué)員所接受并為學(xué)員所效仿。指導(dǎo)教員要及時(shí)開(kāi)辟專題講座介紹研究熱點(diǎn)和重大專項(xiàng)，使學(xué)員對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的前沿發(fā)展情況有進(jìn)一步地了解。對(duì)學(xué)員在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的技術(shù)難點(diǎn)和方向要及時(shí)給予指導(dǎo)，對(duì)學(xué)員項(xiàng)目的進(jìn)度動(dòng)態(tài)要隨時(shí)掌握，對(duì)學(xué)員自身偷懶、要求不嚴(yán)等問(wèn)題要及時(shí)指出并促使改進(jìn)。

3.“學(xué)員+教員”是培養(yǎng)學(xué)員科技創(chuàng)新素質(zhì)的主體。由學(xué)員和教員組成的科技創(chuàng)新項(xiàng)目攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，學(xué)員是實(shí)施者，教員是指導(dǎo)者，兩者相輔相成，相得益彰，相互拉動(dòng)。學(xué)員按照自己的意愿設(shè)立研究課題和解決思路，并與他人進(jìn)行學(xué)術(shù)探討；指導(dǎo)教員要倡導(dǎo)學(xué)員隨時(shí)提問(wèn)與他人探討甚至爭(zhēng)辯，并鼓勵(lì)學(xué)員參加導(dǎo)師科研項(xiàng)目的討論和發(fā)表自己的見(jiàn)解。在長(zhǎng)期的科技創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)員會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，逐漸養(yǎng)成了創(chuàng)新求實(shí)、刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好作風(fēng)。

（四）瞄準(zhǔn)部隊(duì)，尋求培養(yǎng)學(xué)員科技創(chuàng)新素質(zhì)的目標(biāo)歸宿

1.圍繞部隊(duì)任務(wù)訓(xùn)練需求，確定科研創(chuàng)新內(nèi)容。應(yīng)根據(jù)部隊(duì)擔(dān)負(fù)的不同作戰(zhàn)任務(wù)，圍繞島嶼封鎖、海區(qū)聲場(chǎng)、遙感影像、海圖數(shù)字化、艦空導(dǎo)彈智能化等核心課題進(jìn)行梳理、去粗取精、突出針對(duì)性。應(yīng)加強(qiáng)部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練新理論、新技術(shù)、新裝備、新戰(zhàn)法研究，不斷創(chuàng)新作戰(zhàn)理論和裝備技術(shù)，突出部隊(duì)未來(lái)信息化建設(shè)、信息化條件下作戰(zhàn)問(wèn)題和任職崗位上的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，始終保持科研內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新、滾動(dòng)發(fā)展。圍繞部隊(duì)任務(wù)訓(xùn)練需求，建成系列化的課程群，制定“菜單式”的學(xué)員科技創(chuàng)新大綱，增強(qiáng)科研的彈性，滿足學(xué)員個(gè)性發(fā)展的需求。

2.拓展聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)功能，搭建實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)。院校應(yīng)與部隊(duì)簽訂“共建協(xié)議”，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、論證和實(shí)施均按照部隊(duì)訓(xùn)練模式由學(xué)員自主進(jìn)行，部隊(duì)優(yōu)秀業(yè)務(wù)骨干全程指導(dǎo)和考察項(xiàng)目進(jìn)行情況，部隊(duì)可以將實(shí)訓(xùn)成果直接應(yīng)用于作戰(zhàn)訓(xùn)練。開(kāi)設(shè)“專家講壇”，邀請(qǐng)部隊(duì)“專家”來(lái)院校開(kāi)設(shè)講座，為學(xué)員傳授創(chuàng)新理念和經(jīng)驗(yàn)、介紹部隊(duì)和專業(yè)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，拓寬學(xué)員的視野，了解部隊(duì)對(duì)人才專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求。建立“雙導(dǎo)師”制，部隊(duì)導(dǎo)師與院校導(dǎo)師協(xié)商制定有針對(duì)性的赴部隊(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)方案，為學(xué)員科技創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施提供多種測(cè)試環(huán)境和技術(shù)支持。

3.對(duì)照戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)，共建評(píng)估考核機(jī)制。要敢于拿起“解剖刀”，尋求課題項(xiàng)目與戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)新需求不適應(yīng)的“軟肋”。項(xiàng)目驗(yàn)收評(píng)價(jià)應(yīng)包括以下原則：一是緊密聯(lián)系部隊(duì)實(shí)際，按照部隊(duì)需求設(shè)立；二是實(shí)施過(guò)程中有效運(yùn)用部隊(duì)提供的各類數(shù)據(jù)，手段方法有所創(chuàng)新；三是解決領(lǐng)域深層次問(wèn)題，為提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力服務(wù)。此外，評(píng)估過(guò)程中還要注意：學(xué)員是否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立自主完成任務(wù)；學(xué)員對(duì)待課題態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)；指導(dǎo)教員是否盡心盡責(zé)，相互間配合是否良好。部隊(duì)和院校要對(duì)研究課題聯(lián)合進(jìn)行盤點(diǎn)評(píng)獎(jiǎng)，經(jīng)過(guò)篩選，將貼近實(shí)戰(zhàn)化、實(shí)用性強(qiáng)的科研成果進(jìn)入最終評(píng)審。

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