摘 要：通過研究在傳統(tǒng)教學的基礎上融入了動畫專業(yè)相關的角色設計、手繪漫畫等內容，提高學生的手繪能力。如何深化高校的動漫速寫課程的教學教改是重點探討的問題，深入學習國內外先進的教學實踐，對具體改進的措施做了分析說明。并思考如何提高學生創(chuàng)造的理念和認識，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，尋找一種適合動漫教育的最佳途徑。

關鍵詞：動漫速寫；動漫教學；教學改革

目前，我國已有動漫相關專業(yè)學生人數達10萬人以上，動漫設計是一門綜合性很強的專業(yè)，該專業(yè)要求學生具備一定的審美能力、手繪能力。速寫是專業(yè)基礎課之一，是鍛煉造型能力、收集專業(yè)素材能力及提高審美能力和趣味的藝術形式。[1]速寫在動漫專業(yè)中是培養(yǎng)手繪能力的基礎，尤其是人物的造型表現(xiàn)，是塑造一切動漫形象的基礎。動漫速寫課程不僅訓練學生的基本的繪畫能力也是由繪畫轉入動漫專業(yè)學習的重要階段。但是，當今的教師們抱怨，學生們被高考所追求的標準化教學的惡果導致創(chuàng)造力呈下降趨勢，針對動漫人才培養(yǎng)的新形勢，改革傳統(tǒng)教學模式是當今動漫教學的新課題，提升學生的創(chuàng)造力是高校的教育目標，提升動漫專業(yè)學生的手繪能力是動漫基礎教學的重要內容。

1 國內外動漫專業(yè)教學背景

國內外對提高學生的手繪能力的課程都有不同的設置。臺灣高等學校動漫專業(yè)培養(yǎng)學生進行計算機動畫創(chuàng)作時，學生必須具有專業(yè)能力包含：基本美感訓練：建立美感素養(yǎng)與手繪能力。[2]日本寶塚大學，媒體內容設計學科里的漫畫課程，偏重于獨立的作品設計，手繪的基本技能，以漫畫家，專職作者為目標培訓人才。[3]紐約大學影視藝術學院交互式傳媒專業(yè)，是研究生水平的前沿科系，它在研究和設計方面，以交互式為主干探討新媒體、運算媒體和鑲嵌運算。該系強調試驗與動手能力，看重創(chuàng)意而不是電腦技術。[4]

2 針對動漫專業(yè)速寫課程教學教改中存在的問題和采取的重要措施

然而，由于產業(yè)和教育發(fā)展過速，很多院校的設備和師資跟不上、教育周期過短以及教育與產業(yè)脫節(jié)等因素導致了動漫專業(yè)畢業(yè)生能力上存有缺陷，無法達到行業(yè)所要求的用人標準。[5]通過對課程教學的實踐和認識，高等學校的動畫教育暴露了困擾專業(yè)發(fā)展的一些問題，探討這些問題，找到適當解決方法，使現(xiàn)行的標準化課程與培養(yǎng)創(chuàng)造力并行不悖、相輔相成。

2.1 教改不深入

教師易受專業(yè)限制，多數是繪畫專業(yè)出身，對動畫專業(yè)的相關知識沒有深入了解，沒有在課程結構中加入動漫的相關知識和技巧；或者有些動漫專業(yè)教師偏重計算機的軟件操作，自身的手繪基礎薄弱，對于動漫速寫的深度結構缺乏理解。這些都會導致學生在學習課程時目標模糊，到了創(chuàng)作設計階段，大多缺少主動性、靈活性和創(chuàng)造性。因此，要深入調整學校的人才培養(yǎng)方案，科學研發(fā)相關課程，帶課題或者項目把課程做成一個完整的知識體系。此外，專業(yè)教師在專業(yè)教學上應該是多面手，不僅能教一門課，還能擴展技能與相關的課程交叉綜合，這樣就能避免出現(xiàn)學生學習技能的單一性。

2.2 對教材深入研究不夠

國內外速寫教學差距較大，國外偏重實踐教學，國內偏重課堂教學，國內課程內容的編排傾向于常規(guī)繪畫速寫，缺乏動漫速寫的內容，訓練技巧傾向于常規(guī)速寫，缺乏動漫速寫技巧的總結和深入。教師需要了解國內外相關教材教輔的最新內容和動態(tài)，及時補充相關知識，制定明確的教學目標。國內教材《動畫速寫》不少。例如，《動畫速寫》（雷文彬編著，上海交通大學出版社），這本教材的內容結合了動畫專業(yè)特點的部分內容，表現(xiàn)手法和思維方式依然是繪畫速寫為重。例如，Acg國際動畫教育指導叢書，《力量——動畫速寫與角色設計》（Michael D.Mattesi著，吳偉、王穎，翻譯，人民郵電出版社），該書將動畫速寫和角色設計這兩種動畫電影設計初期最重要的技術融為一體，闡述了將繪畫和人物角色設計放在一起的方法，體現(xiàn)了為動畫設計量身打造的思路?！墩蔑@生命力》（Michael D.Mattesi著，程雪、孫博，翻譯，人民郵電出版社），該書教學生領悟人性特點，理解人體力量，闡述動漫速寫要以表現(xiàn)瞬間夸張技巧突出角色的感情力量，賦予速寫作品以靈魂。

綜合了解國內外相關教材教輔的內容之后，結合本學校本課程的具體現(xiàn)狀，真正通過動漫造型能力訓練為今后的動漫創(chuàng)作打下夯實的基礎。

2.3 課程結構設計不合理

課時安排上，高校一般課程課時較短，短的2～3周，長的4～6周。缺乏應用實例教學，帶項目教學。今后需要改進：教學目標和內容的制定，要求做到結合后繼課程的專業(yè)特點，課程設計做好銜接。將動漫角色設計、漫畫速寫和動漫創(chuàng)作等內容融入速寫課程中，使之更具有動漫速寫的特點。根據學生學習的反饋，適當運用實例教學，根據學生水平及時調整。單憑課堂的有限時間是不夠的，要求學生要有主觀能動性，課后常練習。

3 動漫速寫課程中進行的教學教法實踐探索

避免教學方法單一，缺乏理論基礎，借鑒國內外動漫速寫教學方法。教師需要積累大量信息，引導學生了解動漫速寫目前重要動態(tài)，通過多媒體手段闡述動畫速寫各種表現(xiàn)技巧，引進風格多樣的動漫速寫表現(xiàn)形式，讓學生對于本課程的學習和專業(yè)產生一定的聯(lián)想，加強專業(yè)意識。

3.1 提高造型表現(xiàn)能力

學生普遍缺乏對對象的敏銳觀察。對畫面組織形式混亂或人物組合僵化，缺少新意。學生首先需具備準確生動的再現(xiàn)對象，再依此基本動態(tài)漫畫轉化或者角色聯(lián)想設計，力求交代人物特色與動態(tài)的關系，注意對各造型元素之間的關系進行推敲，鼓勵學生嘗試有新意的造型表現(xiàn)。

3.2 改變風格表現(xiàn)簡單化

提高動漫理論基礎和欣賞水平，避免千篇一律缺乏創(chuàng)造力的風格。寫實是動漫速寫的重要表達手段，也是動畫表現(xiàn)的一種主要語言，但是寫實幾乎是現(xiàn)在學生唯一擅長的手段，風格表現(xiàn)上的簡單導致作品在形式上的千篇一律。教師要注意教學方法的多樣性，鼓勵學生收集各類圖片信息，欣賞與臨摹國內外優(yōu)秀動漫畫作品；鼓勵學生在使用常規(guī)繪畫工具的同時，使用其他語言形式如水彩、水粉、彩鉛等，豐富表現(xiàn)語言。鼓勵學生多做嘗試，從各種體驗中找到自己的語言風格。

3.3 加強變形、夸張手法訓練

動畫給人的幽默風趣的感覺，動畫藝術家們總是能夠創(chuàng)造性地描繪各種尋常的動作。漫畫中為了表現(xiàn)人體的美和力量，經常采用一些夸張的畫法，鼓勵學生多學習大師變形處理的法則，運用這些夸張手法將人物變形。人物造型為了能更深地打動讀者，就應盡量做到夸張表現(xiàn)到極點，為打破課堂速寫人物的僵硬，鼓勵學生扮演角色，設計角色，增加體驗，擺脫束縛，創(chuàng)作幽默風趣的動漫速寫。

3.4 加強速寫想象力的引導

發(fā)散性思維的訓練是培養(yǎng)動漫專業(yè)學生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在動漫速寫中，學生只注重表現(xiàn)物體的表象形態(tài)，往往忽視借助聯(lián)想延伸物體的內在性，這就需要教師在教學中有目的地培養(yǎng)學生速寫的發(fā)散性思維。[1]教師要從詞語、動漫示范、作品分析等各個方面去誘發(fā)、啟發(fā)學生，有意識、有目的、有步驟地拓寬思路，激發(fā)學生的想象力，想象力是真正的靈感來源，使建立在真實基礎之上的動漫速寫，創(chuàng)造了一個讓人感到可信和熟悉的栩栩如生藝術世界，培養(yǎng)了學生強大的手繪能力。

4 結語

在動漫專業(yè)速寫教學中，國內教師的教學實踐有不少，系統(tǒng)的理論和課題的研究還不多，教師的一專多能的實踐能力還不強，在教學中應進一步思考遇到的問題，為以后的教學積累經驗。面對教學硬件投入不足，各種專業(yè)教學設備的缺乏，以項目和任務為帶動的產學研的課程改革也進展緩慢。邁克·康奈教授是專門從事國際合作教學的專家，邁克·康奈認為，中國國內的教育（下轉第頁）（上接第頁）與國外教育有所不同。中國大學教育注重課堂上的傳道授課，練習學生筆上功夫。[6]但是我們的筆上功夫距離全球頂級奇幻藝術家，《魔戒》三部曲，概念設計總監(jiān)，《納尼亞傳奇》，限量版插圖畫家。約翰·豪這樣的大師還很遠。總之，動漫技能是技術與藝術的結合，動漫技能的培養(yǎng)離不開資金、設備、軟件、人力等多方的支持。今后高校針對社會對于動漫人才的需求，調整并完善專業(yè)建設理念及方向還有很長的路要走。

參考文獻：

[1] 王維華.動漫專業(yè)速寫教學的思考[J].美術教育研究，2014（09）：128-129.

[2] 王謹.臺灣動漫教育研究[J].綿陽師范學院學報，2012（07）：129-131.

[3] 網絡綜合.日本動漫專業(yè)院校推薦排名[DB/OL]. http：//www.51test.net/show/2939237.html.2013-05-03.

[4] 小馬過河.美國大學的動漫設計專業(yè)[DB/OL]. http：//toefl.xiaoma.com/shiyongxinxi/20140102/200897. html. 2014-01-02.

[5] 陳彥.高職動漫人才培養(yǎng)模式及教學改革[J].和田師范專科學校學報，2009（05）：40-41.

[6] 枯川.美國動漫教育趨于成熟 我國與國際接軌勢在必行[DB/OL].中國動漫產業(yè)網，http：//www.comicyu.com/html

2010/11/2012/86783.html，2012-09-19.

作者簡介：劉淮兵，女，樅陽人，碩士，安徽藝術職業(yè)學院美術系講師，研究方向：油畫。