程瑤

摘 要：面對進校后基礎(chǔ)不一的學生，可以同一講授內(nèi)容，但不能同一作業(yè)標準，布置作業(yè)應(yīng)注意有難有易。在我們中專課堂教學中，教學只是一種達到目標的手段，而不是一個目標，我們課堂教育的目的是培養(yǎng)學生的美感經(jīng)驗，使學生在設(shè)計過程中變得更富創(chuàng)造力，并能夠?qū)⒅畱?yīng)用于今后的生活和職業(yè)。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計專業(yè)課程；教學目標；素質(zhì)教育；創(chuàng)造性思維

從現(xiàn)在大多數(shù)中職學校平面設(shè)計專業(yè)的學生學習情況來看，有的僅僅是喜歡涂涂畫畫，絕大多數(shù)是對繪畫設(shè)計毫不了解，但是進校學習后就要求我們專業(yè)課老師在短短的兩年時間完成從零了解到設(shè)計師的培養(yǎng)目標，結(jié)果勢必造成我們教學上的很大困難。因此，如何最大限度地提高學生的設(shè)計能力以適應(yīng)崗位發(fā)展的要求，成為我們平面設(shè)計課程教學迫切需要解決的問題。對此，我認為可以從以下幾點入手：

1 培養(yǎng)學生的學習信心，激發(fā)學生的學習興趣

信心是每個人克服困難、繼續(xù)前進的保障，面對進校后基礎(chǔ)不一的學生，可以統(tǒng)一講授內(nèi)容，但不能統(tǒng)一作業(yè)標準，布置作業(yè)應(yīng)注意有難有易，如果統(tǒng)一作業(yè)的要求，學生多次比較下來，難度大時基礎(chǔ)差的同學就會喪失學習信心，難度低時基礎(chǔ)好的同學也會慢慢失去學習興趣。因此，在作業(yè)和評分問題上，分層是非常必要的。例如，在一年級的素描和色彩教學過程中，教師可以布置不同難度的兩三組寫生對象，有意識地照顧各類學生，在此期間教師不應(yīng)強迫學生分組，應(yīng)讓其自由選擇，對確實存在有與教師計劃相左的學生也應(yīng)采取引導(dǎo)的方式，實在難以引導(dǎo)的學生也可讓其“試一試”，在“試”的過程中一旦存在問題解決不了問老師的時候，教師就可以在幫助解決問題時順勢引導(dǎo)學生進入自己的教學計劃，切勿譏諷和奚落學生，哪怕一點點。幾次課下來，學生就會愉悅地接受教師的引導(dǎo)。進步快的學生在寫生過程中也可在教師的關(guān)注下自主“越級”，讓學生有自由選擇權(quán)是激發(fā)學生學習興趣的一個有力武器。學生的“自由權(quán)”還表現(xiàn)在對自己、對他人的作業(yè)的看法上，每次課留出十幾分鐘讓其總結(jié)和發(fā)表看法，教師在其中提出問題，引導(dǎo)爭論，學生的學習主動性會得到很大加強。

例如，在我的一次平面構(gòu)成課堂中，我讓學生利用兩節(jié)課中的一節(jié)課時間根據(jù)上節(jié)課所學內(nèi)容做一個構(gòu)成練習，另外一節(jié)課把學生作業(yè)收集起來，抽幾個具有“代表性”的作業(yè)讓作者講清自己的構(gòu)思，然后讓其他同學點評，最后我再把學生的思維和平面構(gòu)成法則總結(jié)在一起引發(fā)學生討論，讓學生在不知不覺中，欣然接受平面構(gòu)成的知識，同時也通過討論將自己作業(yè)的問題弄清楚了，從而學生的學習興趣得到了提高，對自己的設(shè)計水平也會越來越自信。

2 教師評價對“作”亦對“人”，讓學生體驗到成就感

教學的原則應(yīng)該是“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。為了學生，首先要因材施教，學生的層次劃分，是存在于教師內(nèi)心的，教師在課前要做好大量的工作，對每個學生的基礎(chǔ)、特點了然于胸。對“作”是針對作業(yè)完成情況給予評分，對“人”則是根據(jù)該生的基礎(chǔ)，看在作業(yè)過程中的態(tài)度如何，有沒有進步、進步多大？參加討論時是不是積極發(fā)言、有沒有好的見解等。采取對“作”亦對“人”的方法則有利于學生學習積極性和主動性的進一步增強，能更客觀地反映學生學習過程中的認真態(tài)度、訓(xùn)練質(zhì)量和進步程度，學生發(fā)散性思維會得到加強，學習興趣亦會提高，人也會漸漸找到自信。

在教學中，我積極嘗試多種適合學生個體的評價方法，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生敢于創(chuàng)新和勇于發(fā)展個性。我認為教師的評價要有人情味，這樣可以拉近教師和學生之間的距離，可以刺激學生創(chuàng)作的欲望，滿足學生的成就感。例如，在我的廣告設(shè)計教學中我曾這樣評價學生的作品：“老師喜歡你作品的色調(diào)，如果構(gòu)圖能再考究些就更好了，老師期待你的新作品”，“從你的作品中，老師可以看出你是用‘心在設(shè)計，如果能再注意一下畫面的整體協(xié)調(diào)性，你的作品會更棒的”，“你的作品每次都能讓老師眼前一亮，希望你的設(shè)計能再大膽一些，表達出你內(nèi)心的喜怒哀樂，期待你更精彩的作品”。無論學生們交上的作品水平如何，我都會放大每個作品中的閃光點，用激勵的言語去贊揚他們。畢竟，他們是努力地、專注地投入到我們的創(chuàng)作活動中來的。這樣也為學生今后的設(shè)計創(chuàng)作營造了良好的心理氛圍，促進了學生認知的發(fā)展、情感的建構(gòu)，讓每一個學生都能體驗到成功的愉悅。

3 重視學生的素質(zhì)教育，淡化學生的功利價值觀

素質(zhì)教育始終是教育改革的核心，是我們永恒不懈的追求。而當下因受到商品經(jīng)濟大潮的沖擊，社會上普遍存在的功利主義和浮躁心態(tài)對學生產(chǎn)生了較大的影響。學生在校的目的就是學手藝，希望立竿見影，馬上就可以利用所學知識賺錢，形成浮躁學風。學生中功利主義、實用主義流行，這在平面設(shè)計專業(yè)中較為明顯。曾有學生這樣問我：“老師，為什么有的同樣的課程在我們學校要開設(shè)一個學期，而在外面一些電腦學校只需要開設(shè)一個月，是不是有點太浪費我們時間了？”我笑了笑問道：“授人以魚和授人以漁哪個需要更多的時間和精力？”我認為學生用所學技能獲得經(jīng)濟利益無可非議，這亦是我們教學的一個最基本目的，但我們中專學校教育的最終目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，“念書不是學習的目的，而應(yīng)是創(chuàng)造新知識、新體系的一個手段……”。

生活中有許多從電腦學校短期培訓(xùn)出來“精通”電腦的人士雖對程序、電腦熟之又熟，但要做一項與美術(shù)有關(guān)的設(shè)計卻難以表達出最具美感的東西，這不得不引發(fā)我們對平面設(shè)計教育的思考。事實上，功利需要式的短期教育，隨著時間的推移、技術(shù)的更新、軟件的升級會很快失去價值，而有持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ拈L期教育則可在不斷變化的環(huán)境中補充自己、壯大自己，永遠不會落伍。技能我們必須學、必須教，但不能作為最終目的，這也是我在制訂平面設(shè)計專業(yè)教學計劃時除了專業(yè)技能課程外一直沒有放棄素描、色彩這些基礎(chǔ)課程的最重要原因。

在我們中專課堂教學中，平面設(shè)計專業(yè)的教學只是一種達到目標的手段，而不是一個目標，我們課堂教育的目的是增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的美感經(jīng)驗，是讓每一個學生學會觀察、學會發(fā)現(xiàn)，讓學生用一種帶有情感的眼界去發(fā)現(xiàn)事物的美。而教師的職責是幫助學生培養(yǎng)學習的興趣，樹立設(shè)計的信心，引導(dǎo)學生通過各種練習，解放他們的思維和藝術(shù)潛力，使學生在今后的設(shè)計過程中變得更富創(chuàng)造力，并能夠?qū)⒅畱?yīng)用于今后的生活和職業(yè)。