尚國(guó)萍

[摘 要]法學(xué)是一門應(yīng)用性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。法學(xué)教育的目標(biāo)不僅在于學(xué)生法學(xué)知識(shí)的理解和掌握，而且在于學(xué)生法律思維及實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng)。案例視頻教學(xué)法較于傳統(tǒng)案例教學(xué)及其他實(shí)踐教學(xué)方法具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)卓越法律人才培養(yǎng)的有效手段和方法。案例視頻教學(xué)法在法學(xué)教育中的具體運(yùn)用，一方面要認(rèn)真甄選典型視頻案例，另一方面要注重在教學(xué)實(shí)踐中的具體操作，這樣才能取得良好的教學(xué)效果和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]案例視頻教學(xué)法 法學(xué)教育 應(yīng)用型

[中圖分類號(hào)] C961;G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2015）01-0143-03

法學(xué)教育是一項(xiàng)理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，知識(shí)性與技能性相并重，以培養(yǎng)合格的具有堅(jiān)定法律信仰、敏捷法律思維和較強(qiáng)實(shí)務(wù)技能的法律專業(yè)人才為目標(biāo)的教育活動(dòng)。歸結(jié)起來，一是使法學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握法律角色的參照系，懂得作為一名法律工作者（律師、檢察官、法官等）在其所處的位置上對(duì)外觀察問題的方法、觀點(diǎn)以及獨(dú)特的推理思維方式，二是把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀公民。[1]隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和多媒體在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，利用多媒體教學(xué)在高校教育中已成為一種普遍現(xiàn)象。法學(xué)作為一種應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，案例教學(xué)法越來越受到重視，成為重要的法學(xué)教學(xué)法。然而，傳統(tǒng)的案例教學(xué)法實(shí)踐中存在著激發(fā)學(xué)生興趣不足、案例介紹完整性和典型性不強(qiáng)、教學(xué)效果不明顯等諸多弊端。如何通過案例視頻化的教學(xué)模式彌補(bǔ)傳統(tǒng)案例教學(xué)的缺陷，是法學(xué)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新和有益探索的方向。

一、案例視頻教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)卓越法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效方法

卓越型法律人才培養(yǎng)計(jì)劃是中央政法委和教育部于2011年聯(lián)合發(fā)布的國(guó)家法學(xué)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略計(jì)劃，將提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量作為我國(guó)高等法學(xué)教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)。培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型法律職業(yè)人才，是實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的重中之重。培養(yǎng)什么樣法律人才和如何培養(yǎng)合格的法律人才，堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育和實(shí)務(wù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職之間的深度銜接，是我國(guó)法學(xué)教育轉(zhuǎn)型必須解決的重大課題。因此法學(xué)課程關(guān)鍵在于理論與實(shí)踐的結(jié)合，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行法學(xué)專業(yè)知識(shí)的傳播和解惑，更重要的是思維能力及法律實(shí)務(wù)技能的教育與培養(yǎng)。

（一）案例視頻教學(xué)與傳統(tǒng)案例教學(xué)

傳統(tǒng)的案例教學(xué)法在法學(xué)教育實(shí)踐中存在著諸多弊端。第一，學(xué)生的興趣激勵(lì)不足。課堂上講授的案例一般是通過教師口述或用PPT文字等方式對(duì)案情進(jìn)行介紹，上述案例的介紹和講解只能讓學(xué)生抽象的了解案情及判決結(jié)果，而不能全面的感知案件的整改過程，難以最大限度上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，傳統(tǒng)案例選擇的非典型性與非時(shí)代性。教師從案例教程教材中選用的案例通常是一些陳舊的案例，現(xiàn)實(shí)生活中公眾廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)事件和典型案例囿于教材的周期性往往難以引入分析，課堂討論案例的非典型性和非代表性使得學(xué)生對(duì)時(shí)代性的案例缺乏了解和分析。傳統(tǒng)案例教學(xué)法的上述缺陷和不足，使得不少案例教學(xué)過于形式化和呆板，或是為了強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣化而生搬硬套某些陳舊案例，或是案例分析一知半解，沒有充分考慮現(xiàn)實(shí)案例的多樣性與復(fù)雜性，使得學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和案例分析方法的掌握不足，在遇到現(xiàn)實(shí)案件時(shí)往往無從下手。

（二）案例視頻教學(xué)與其他實(shí)踐型教學(xué)

近年來，“診所法律教育”、“模擬法庭”等實(shí)踐型教學(xué)方法已經(jīng)成為我國(guó)法學(xué)教育改革的討論重點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)手段，開始不斷在許多高校推行。但上述實(shí)踐教學(xué)方法囿于受教育學(xué)生知識(shí)層次、場(chǎng)地、教師實(shí)踐能力、資金等各方面的限制，無法作為一種常規(guī)性和高效性的教學(xué)方法運(yùn)用于法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，在整個(gè)法學(xué)教育改革中處于一種輔助地位。而案例視頻教學(xué)法可以突破上述實(shí)踐教學(xué)的條件限制，作為一種常規(guī)性的教學(xué)方法廣泛運(yùn)用于大部分課程教學(xué)實(shí)踐中。

二、案例視頻教學(xué)法在法學(xué)教育中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

視頻案例教學(xué)方法是指在法學(xué)教學(xué)過程中教師按照教學(xué)大綱和圍繞教學(xué)內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上精選案例視頻短片，利用多媒體技術(shù)組織學(xué)生觀看并指導(dǎo)學(xué)生深入分析、認(rèn)真思考、積極討論，以培養(yǎng)學(xué)生法律邏輯思維能力和提高學(xué)生分析、處理及解決問題的能力，是一種實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐有效結(jié)合的綜合教學(xué)方法和手段。其相對(duì)于傳統(tǒng)案例教學(xué)、“診所法律教育”、“模擬法庭”等其他教學(xué)方法具有自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。法律規(guī)范本身是枯燥乏味的，理論知識(shí)本身是抽象的，教師如果只是傳授理論知識(shí)和逐條解說法律條文，教師主動(dòng)講學(xué)生被動(dòng)聽，學(xué)生的頭腦只是“儲(chǔ)存器”未能發(fā)揮想象的空間，這樣的課堂氣氛必然無法振作學(xué)生的精神，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而案例視頻教學(xué)法提供用聲音、畫面、案例故事等相結(jié)合的多媒體形式，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以新穎感和驚奇感，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺多種器官，使學(xué)生在課堂中保持高度的興奮，使其注意力集中，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主動(dòng)性和積極性[2]，能使學(xué)生自始至終參與整個(gè)案例視頻教學(xué)的過程。

（二）深化學(xué)生對(duì)知識(shí)理解

心理學(xué)家特雷奇勒（Treicher）做過一個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。[3]案例視頻教學(xué)法通過視頻的形式，既能看得見，又能聽得見，這樣通過多種感官的刺激所獲取的知識(shí)，在學(xué)生的頭腦里留下了深刻的印象，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。因此，案例視頻教學(xué)法不僅有利于知識(shí)的全面了解，而且更有利于知識(shí)的記憶和法律思維的培養(yǎng)。同時(shí)，教師所使用的視頻案例都是現(xiàn)實(shí)生活的焦點(diǎn)問題和典型案例，有些還可能是學(xué)生在日常生活中所碰到的法律問題，學(xué)生本身對(duì)此已給予了較多的關(guān)注，更希望得到較為權(quán)威的法律分析，恰恰這些視頻案例中大都穿插有法學(xué)專家學(xué)者的分析和見解。這樣，通過活生生的案例，結(jié)合專家學(xué)者的分析和自己的理解，用書本上的理論知識(shí)去解決實(shí)踐中的法律問題，必然能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)法律理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的法律思維

學(xué)習(xí)法律，主要是掌握如何運(yùn)用法律知識(shí)去認(rèn)識(shí)、分析和處理現(xiàn)實(shí)問題。[4]傳統(tǒng)的教學(xué)法是“滿堂灌”的傳授理論知識(shí)，缺乏法律實(shí)務(wù)技能的實(shí)踐，造成理論知識(shí)和實(shí)踐相脫節(jié)，難以培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力。案例視頻教學(xué)法就是通過多媒體課件播放真實(shí)的案例，組織學(xué)生對(duì)視頻中案例進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用法律知識(shí)去認(rèn)識(shí)、分析和處理現(xiàn)實(shí)問題。因此，案例視頻教學(xué)法能夠傳授給學(xué)生分析問題、解決問題的方法和技巧，實(shí)現(xiàn)思維能力及法律實(shí)務(wù)技能的教育與培養(yǎng)。

（四）實(shí)現(xiàn)師生角色互換

教師在播放案例視頻之前即講授理論知識(shí)，如果教師有的放矢提出視頻中相關(guān)的一些理論問題，在播放視頻過程中或結(jié)束后與學(xué)生交流討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，提出自己的觀點(diǎn)，必然能形成熱烈討論的氛圍，就能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)角色互換，即由傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)中心向?qū)W生為教學(xué)中心轉(zhuǎn)變，從而提高教學(xué)效果。

三、案例視頻教學(xué)法在法學(xué)教育中的具體運(yùn)用

案例視頻教學(xué)法是將具體法律案例教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合的一種綜合教學(xué)方法。教師在課程教學(xué)中把課前精心準(zhǔn)備好的案例視頻利用多媒體課件在課堂中播放，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案情展開專業(yè)分析，在案例分析和討論中不斷學(xué)習(xí)法學(xué)理論知識(shí)，逐步厘清解決案例問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生通過案例分析掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)能力，促成學(xué)生法學(xué)理論與法律實(shí)踐應(yīng)用能力相結(jié)合。在具體運(yùn)用案例視頻教學(xué)時(shí)，要注意視頻案例的選擇和在教學(xué)中的具體操作，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（一）視頻案例的選擇

視頻案例主要存在于中央電視臺(tái)及地方電視臺(tái)制作的法制欄目，如《今日說法》、《經(jīng)濟(jì)與法》、《法制在線》、《庭審現(xiàn)場(chǎng)》等。這些欄目里的案例具有真實(shí)性、典型性及很強(qiáng)的時(shí)效性，因此從這些欄目里選擇視頻案例是一個(gè)有效的途徑。

案例視頻教學(xué)法以“案例”為素材，案例的選擇具有重要的意義，直接影響學(xué)生的興趣性、積極性，關(guān)乎教學(xué)效果的優(yōu)劣。

1.視頻案例具有針對(duì)性。教材的內(nèi)容是教師授課的基本依據(jù)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的選擇案例進(jìn)行課堂教學(xué)。第一層次是針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)選擇案例，這種案例的使用可以有效的幫助學(xué)生對(duì)該基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻理解和牢固掌握，可適用于大一、大二的法學(xué)本科生進(jìn)行民法學(xué)、刑法學(xué)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí);第二層次是針對(duì)法學(xué)課程中涉及多部門法知識(shí)綜合運(yùn)用的案例，這種案例的運(yùn)用有助于培養(yǎng)綜合運(yùn)用多部門法學(xué)知識(shí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生整體思維的訓(xùn)練和法學(xué)知識(shí)的綜合靈活運(yùn)用，可適用于大三法學(xué)本科生進(jìn)行部分選修課程的學(xué)習(xí);第三層次是涉及法學(xué)多個(gè)課程中多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的案例，這種案例的使用能有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)法律問題的能力，可適用于大四法學(xué)本科生進(jìn)行應(yīng)用型課程的學(xué)習(xí)。[5]

2.視頻案例具有新穎性。即選擇的視頻案例應(yīng)是近兩年社會(huì)上新近發(fā)生的具有新穎性的案例。案例視頻教學(xué)法是一種能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，只有選擇那些最近發(fā)生的在社會(huì)上引起廣泛關(guān)注的案例，才能激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生參與的積極性。因?yàn)樵诮o予這些案例高度關(guān)注討論的人之中不乏知名的學(xué)者，學(xué)生可以參考學(xué)者的思路和建議，提高自己認(rèn)識(shí)、分析和處理問題的能力。相比而言，那些陳舊過時(shí)的案例往往會(huì)因缺乏時(shí)代特色讓學(xué)生產(chǎn)生“疏離感”，從而降低了學(xué)生參與的積極性。因此，教師在選擇案例時(shí)應(yīng)盡量選用最新社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)案例。

3.視頻案件具有典型性和教育性。教師選擇案例時(shí)既要注重選擇正面的典型案例，也要選取一些反面的職業(yè)倫理案例以幫助學(xué)生職業(yè)倫理素養(yǎng)的養(yǎng)成。正面的案例能培養(yǎng)學(xué)生的法律信仰，反面的案例則能對(duì)學(xué)生起到警示的作用。[6]法學(xué)教育首先要把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀公民，不但要通過正面的案例告訴學(xué)生“應(yīng)該怎么做”，而且要通過反面的案例讓學(xué)生明確“不應(yīng)該做什么”;其次，法學(xué)教育的本科生將來大多是一線的司法或法律實(shí)務(wù)工作者（律師、檢察官、法官等），對(duì)他們法律信仰的培養(yǎng)直接關(guān)乎我國(guó)未來的司法公正及法治社會(huì)的真正建立。

（二）案例視頻教學(xué)法在教學(xué)中的具體操作

正確的組織實(shí)施是案例視頻教學(xué)法成功的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)囊氚咐曨l，通過觀看案例視頻了解案情后組織學(xué)生對(duì)案例中的問題進(jìn)行討論和課后交流。

1.課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備分為教師和學(xué)生兩個(gè)方面。教師不僅要根據(jù)上述原則慎重選好視頻案例，同時(shí)要掌握視頻播放的時(shí)間，適當(dāng)?shù)膶?duì)案例視頻進(jìn)行剪輯，且更應(yīng)當(dāng)熟悉其內(nèi)容和設(shè)計(jì)好在課堂上討論的方案及要討論的相關(guān)問題。同時(shí)學(xué)生也要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課前全面對(duì)所講授的章節(jié)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)，了解該章節(jié)應(yīng)掌握的重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。

2.課堂操作

首先，教師講授專業(yè)基本理論知識(shí)。在播放視頻之前，教師應(yīng)在規(guī)劃的時(shí)間內(nèi)將章節(jié)內(nèi)容和基本理論全面而系統(tǒng)的串講一遍，從而指出應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在觀看案例視頻時(shí)，會(huì)自覺運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)去分析案例，有的放矢而不是當(dāng)作一般視頻漫無目的的觀看。

其次，合理控制案例視頻播放時(shí)間。案例視頻教學(xué)法作為一種常規(guī)的教學(xué)法，放置在課堂上進(jìn)行常規(guī)教學(xué)使用，故選用的案例除了在內(nèi)容上必須符合課堂教學(xué)外，在形式上還要控制其時(shí)間，視頻播放時(shí)間最好設(shè)置在15分鐘左右，最長(zhǎng)的不宜超過25分鐘。合理的視頻時(shí)間安排能夠充分保證在一節(jié)課堂教學(xué)中將理論知識(shí)講解、視頻案例播放、案例分析討論等環(huán)節(jié)有序開展。

再次，案例分析和討論。教師在案例分析和討論環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生方法和技巧的引導(dǎo)，將基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)有效地融入案例分析中，培養(yǎng)學(xué)生的法律專業(yè)思維能力。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生勇于參與討論，又要按照實(shí)務(wù)技巧和規(guī)程進(jìn)行訓(xùn)練，防止學(xué)生的討論偏離中心和重點(diǎn)。一般的，視頻案例中都穿插有法學(xué)專家或律師的分析與點(diǎn)評(píng)，在觀摩與討論過程中，學(xué)生便可以參照專家的分析并借助教師的啟發(fā)，對(duì)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)做出評(píng)判，以此逐步培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

最后，教師歸納總結(jié)。對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)總結(jié)不僅是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)程序，也是案例視頻教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。對(duì)于學(xué)生在案件分析和討論過程中不同思路和各種觀點(diǎn)，教師都應(yīng)歸納總結(jié)，逐一客觀公正的評(píng)價(jià)。對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生給予充分肯定;對(duì)發(fā)言不夠積極的學(xué)生，鼓勵(lì)其增強(qiáng)自信，大膽的參與課堂的討論。[7]教師通過歸納總結(jié)了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的整體情況，學(xué)生對(duì)案例有了更清晰的認(rèn)識(shí)和思路，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的法律思維能力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.課后討論和交流

部分學(xué)習(xí)熱情較高、善于思考的學(xué)生雖然在課堂上發(fā)表了自己的見解，但仍然“意猶未盡”，可能對(duì)視頻案例中的一些問題感到仍需更為清晰的認(rèn)識(shí)。如果僅依靠其個(gè)人冥思苦想，缺乏教師的指導(dǎo)，很可能耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力最終走向極端。在這種情況下，有必要在課后就視頻案例中未徹底解決的問題進(jìn)行更深一步的交流。交流的形式并不局限于面對(duì)面的交流，可以通過QQ群、微博等信息交流平臺(tái)來開展。教師應(yīng)積極關(guān)注課后交流平臺(tái)中的討論，并給予正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。

[ 注 釋 ]

[1] 張文顯.法理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，北京大學(xué)出版社，1999：7.

[2] 危玉妹，危薇.視頻案例教學(xué)：法律教學(xué)的新突破[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006 （6）：175-178.

[3] 危玉妹，危薇.視頻案例教學(xué)：法律教學(xué)的新突破[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006 （6）：175-179.

[4] 許維安.法學(xué)教學(xué)中推行視頻法律安立路教學(xué)法的探索[J].法制與社會(huì)，2010（10）：240-241.

[5] 宋高初.我國(guó)法律教學(xué)推行視頻案例的設(shè)想[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008（7）：53-54.

[6] 王洪.多媒體視頻案例在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)中的選用[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：143-145.

[7] 劉長(zhǎng)庚.視頻案例在高校法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2009（3）：244-245.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]