周小朋

[摘 要]人才培養(yǎng)模式能直接體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)體系的特色。構(gòu)建基于特色學(xué)科專業(yè)體系的人才培養(yǎng)模式對于高校特色化發(fā)展至關(guān)重要。高校藝術(shù)設(shè)計類研究生教育培養(yǎng)模式改革的嘗試主要是“工作坊”式教學(xué)，拓寬國際化視野;以課題帶動學(xué)生獨立研究和團隊協(xié)作能力的提升;鼓勵跨學(xué)科、交叉式研究與教學(xué)。高校藝術(shù)設(shè)計類研究生教育模式的啟示主要表現(xiàn)為：注重綜合素質(zhì)型人才的培養(yǎng);注重研究生理論能力的培養(yǎng);注重多元文化教育環(huán)境的構(gòu)建。藝術(shù)設(shè)計類研究生培養(yǎng)模式改革需要建立多學(xué)科交叉滲透的課程體系，豐富教師學(xué)科背景，加強師資隊伍的建設(shè)，探索多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)設(shè)計類 研究生教育 培養(yǎng)模式 改革

[中圖分類號] C961[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）01-0078-02

一、藝術(shù)設(shè)計類研究生教育存在問題

（一）學(xué)科專業(yè)體系設(shè)置趨同，人才培養(yǎng)模式缺乏特色

近年來，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)逐漸成為熱門專業(yè)，為了追求生源，各大高校紛紛開設(shè)該類專業(yè)。根據(jù)中國研究生招生信息網(wǎng)的數(shù)據(jù)顯示，截止2014年，全國共有947所研究生培養(yǎng)單位，其中有近1 / 3的單位擁有藝術(shù)類碩士學(xué)科授權(quán)點，另外，全國90%以上獨立建制的藝術(shù)院校都設(shè)有碩士學(xué)位授予點。然而，縱觀當(dāng)前中國各設(shè)計院校該類學(xué)科的設(shè)置，無非是平面設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)造型、服裝、動畫、陶瓷、裝飾、展示等，學(xué)科專業(yè)體系設(shè)置趨同，課程設(shè)置和教學(xué)方式大同小異，基本上都是圍繞著“包豪斯設(shè)計教學(xué)體系”開展學(xué)生培養(yǎng)，人才培養(yǎng)模式未能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需求而體現(xiàn)不出學(xué)科專業(yè)體系本應(yīng)具有的鮮明特色。

（二）現(xiàn)行招考制度導(dǎo)致生源質(zhì)量下降

首先，國家研究生招生命題制度強調(diào)“按大類”招生，原則上必須按一級學(xué)科命題，這種招考方式強調(diào)厚基礎(chǔ)，寬口徑，對于選拔全面性的人才有一定的幫助，但忽視了藝術(shù)類專業(yè)的特點，把不少有藝術(shù)設(shè)計類專長、實踐動手能力強、在專業(yè)上有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生擋在了門外;其次，現(xiàn)有的研究生招生制度對于跨學(xué)科報考條件沒有明確的限定，導(dǎo)致沒有藝術(shù)設(shè)計類本科專業(yè)基礎(chǔ)的跨學(xué)科報考人數(shù)逐年增加，如文學(xué)專業(yè)、英語專業(yè)、管理專業(yè)、史學(xué)專業(yè)等，這部分學(xué)生雖然沒有藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)背景，但由于報考的往往是史論方向的研究生，同時在政治、英語等公共課上占有優(yōu)勢，按現(xiàn)有的招考制度，因考試成績較好而得到優(yōu)先錄取。上述兩方面的原因?qū)е履壳八囆g(shù)設(shè)計類研究生生源質(zhì)量普遍不高，導(dǎo)致碩士生專業(yè)素質(zhì)不如本科生專業(yè)素質(zhì)的局面。

（三）教學(xué)課程與研究課題存在脫節(jié)現(xiàn)象

課程設(shè)置忽視了藝術(shù)設(shè)計學(xué)的交叉性、邊緣性和綜合性學(xué)科屬性，各課程之間彼此孤立、缺少有機聯(lián)系，知識的傳授與技能的訓(xùn)練不能保持同步。教學(xué)課程與研究課題之間結(jié)合不夠緊密，教學(xué)過程中對那些緊貼生活實際，與社會生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)最新發(fā)展動態(tài)密切相關(guān)的內(nèi)容關(guān)注度不高，教學(xué)課程未能緊跟社會發(fā)展潮流和最新學(xué)術(shù)動態(tài)，研究課題未能從日常的教學(xué)課程中獲得學(xué)術(shù)啟示。這些問題導(dǎo)致學(xué)生無法從整體上理解和把握自己的知識結(jié)構(gòu)，不能在各門課程之間、理論與實踐之間以及教學(xué)與研究之間融會貫通。

二、粵東某高校藝術(shù)設(shè)計類研究生教育培養(yǎng)模式改革的嘗試

（一）“工作坊”式教學(xué)，拓展國際化視野

“工作坊”是指一種概括而集中的教學(xué)手段，通常以一名在某個領(lǐng)域富有經(jīng)驗的主講人為核心，在一個人數(shù)不多的團體中進行師生的研討，強調(diào)互動性與信息的交流共享?；洊|某高校長江藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院是國內(nèi)首批將“工作坊”引入設(shè)計教育和研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的院校。從2003年開始，邀請來自不同國家、不同設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域的專家、教授舉辦了數(shù)百場的“工作坊”，主題多樣不限。從大型的“城市形象規(guī)劃設(shè)計工作坊”，到跨院系合作的“零售空間”，到每年舉辦一次的跨國合作的“中德數(shù)字媒體設(shè)計工作坊”，再到跨專業(yè)合作的“設(shè)計與幾何工作坊”，這樣的教學(xué)形式實現(xiàn)了跨年級、跨專業(yè)、跨院系、跨國界的交流。

（二）以課題帶動學(xué)生獨立研究和團隊協(xié)作能力的提升

粵東某高校長江藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院每年年底定期舉辦專業(yè)國際論壇，邀請國內(nèi)外知名專家學(xué)者齊聚該校，對當(dāng)前的熱點設(shè)計與社會問題進行深度研討，為研究生營造一個濃厚的學(xué)術(shù)氣氛。在努力營造學(xué)術(shù)環(huán)境下，鼓勵研究生導(dǎo)師采用課題帶動教學(xué)的培養(yǎng)方式，研究生除了加入課題組進行正常的調(diào)研、文獻分析、資料查找和文字整理以外，課題組研究的項目也同時融入課堂教學(xué)，以專題形式讓全體學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴式的討論，分析討論結(jié)果并做出專題匯報。教學(xué)相長的模式不僅使教師在討論過程中得到啟發(fā)，前瞻性、探索性的課題研討也激發(fā)了學(xué)生的理性思考，鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

（三）鼓勵跨學(xué)科、交叉式研究與教學(xué)

在注重專業(yè)知識引導(dǎo)和綜合技能訓(xùn)練的同時，該校積極發(fā)揮綜合大學(xué)的多學(xué)科優(yōu)勢，增設(shè)跨學(xué)科的交叉課程，例如中國文化與設(shè)計應(yīng)用研究、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)策劃與管理、設(shè)計策劃與管理、城市品牌戰(zhàn)略、藝術(shù)品市場研究與分析、文化品牌營銷、博物館管理與展覽策劃、演藝營運與策劃等，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的綜合型人才。

三、粵東某高校藝術(shù)設(shè)計類研究生教育模式的啟示

（一）注重綜合素質(zhì)型人才的培養(yǎng)

該校采取課堂教學(xué)與“工作坊”教學(xué)相結(jié)合、傳統(tǒng)設(shè)計理論與新興的研究領(lǐng)域相結(jié)合的教學(xué)方式，強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。每年專業(yè)性的國際論壇和多種類型的跨領(lǐng)域“工作坊”不僅活躍和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)意思維、團隊合作意識，更重要的是拓寬了學(xué)生的國際化視野，讓學(xué)生緊跟學(xué)術(shù)前沿，時刻關(guān)注社會實際需求和最新動態(tài);跨學(xué)科、交叉性的研究生課程安排，將傳統(tǒng)的專業(yè)理論和技能教學(xué)與人、文、經(jīng)、管等社會學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生有深厚的專業(yè)知識和寬廣的知識面。

（二）注重研究生理論能力的培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)不能忽視其人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)術(shù)性和理論性。該校在研究生培養(yǎng)過程中注重理論與實踐的緊密結(jié)合，既肯定實踐對理論的支撐作用，又強調(diào)理論對實踐的指導(dǎo)作用。在具體的課程教學(xué)中，為幫助研究生確定研究方向，促進研究生理論水平的提升，將“項目教學(xué)”引入課堂，建立了以課題為主導(dǎo)的，課程教學(xué)服務(wù)課題研究，課題研究帶動課程教學(xué)和理論學(xué)習(xí)的研究生課程教學(xué)體系，使研究生在得到實踐鍛煉的同時，理論水平也得到有效的提升。

（三）注重多元文化教育環(huán)境的構(gòu)建

基于學(xué)科的交叉和綜合性特點，該校通過“工作坊”和舉辦各類專業(yè)性國際化論壇的方式構(gòu)建具有多元化教育背景的研究生培養(yǎng)體系：近五年邀請了上百名具有不同專業(yè)背景的在國內(nèi)外學(xué)界具有較大影響的專家學(xué)者為學(xué)生授課，在課程設(shè)置上強調(diào)學(xué)生對人文知識、商業(yè)知識、設(shè)計技能等多個方面的把握。

四、藝術(shù)設(shè)計類研究生培養(yǎng)模式改革措施初探

（一）建立多學(xué)科交叉滲透的課程體系

合理配置資源，建立多學(xué)科交叉滲透的課程體系，是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計類學(xué)科研究生教育發(fā)展的新要求。在研究生階段的課程設(shè)置中，注重引導(dǎo)學(xué)生在探究高度的專業(yè)性基礎(chǔ)上，加強多學(xué)科滲透的交叉教育培養(yǎng)，這種交叉既要有各學(xué)科之間的橫向交叉，又要有不同層次學(xué)生之間的縱向交叉，同時還要有與社會需求相結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研交叉。通過多學(xué)科交叉滲透課程體系的建立，可以使學(xué)生積累多元的設(shè)計體驗，培養(yǎng)學(xué)生豐富的創(chuàng)造性和靈活的適應(yīng)性。

（二）豐富教師學(xué)科背景，加強師資隊伍的團隊建設(shè)

由于設(shè)計藝術(shù)學(xué)具有多學(xué)科融合的特點，因此在學(xué)科的師資隊伍建設(shè)上，要構(gòu)建一個梯隊性導(dǎo)師團隊，梯隊性不僅包括傳統(tǒng)意義上的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)，還包括學(xué)科結(jié)構(gòu)?？梢酝ㄟ^安排不同專業(yè)的教師跨學(xué)科聯(lián)合授課、在國內(nèi)高校之間進行師資交流和合作辦學(xué)、引進外籍教師聯(lián)合任教等方式來豐富整體團隊教師的學(xué)科背景。在豐富學(xué)科背景的基礎(chǔ)上，改變原有的“一對一”式的導(dǎo)師指導(dǎo)制，建立“多對一”的導(dǎo)師組指導(dǎo)制，采取主導(dǎo)教師指導(dǎo)和集體培養(yǎng)相結(jié)合的方法。指導(dǎo)小組中各導(dǎo)師在學(xué)術(shù)上能取長補短，互相促進，更有利于綜合素質(zhì)型人才的培養(yǎng)。

（三）探索多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

在教學(xué)方式上，多開展“學(xué)術(shù)研討”這樣的以學(xué)生為中心的互動式教學(xué)組織形式，并引入社會、企業(yè)的實戰(zhàn)課題作為教學(xué)內(nèi)容，綜合性地思考、設(shè)計所涉及的市場、營銷、管理、消費者心理等問題，引導(dǎo)學(xué)生向交叉型人才培養(yǎng)的方向塑造自己。此外，引入以國內(nèi)外著名設(shè)計師專項特長為方向的“工作坊”、工作室教學(xué)機制，也是藝術(shù)設(shè)計類教育未來發(fā)展的一個必然趨勢，它不僅是培養(yǎng)特色人才行之有效的手段，也是形成特色學(xué)科專業(yè)體系的保證。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3] 王曦.探討如何創(chuàng)建具有特色的藝術(shù)設(shè)計教育體系[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（13）：172.

[4] 謝海濤.藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)模式改革初探[J].教育與現(xiàn)代化，2010（1）：42-45.

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[責(zé)任編輯：覃侶冰]