杜娟

語文教學是由淺入深，慢慢通過有趣的一些生活現(xiàn)象引導學生進入語文學習的情境，待進生不是指某些遺傳或生理的因素造成的智力落后，反應遲鈍、主要是指在教育的主導影響形成的特殊學生。正如蘇霍姆林斯基曾感嘆地說：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇異的是，留給我印象最深刻的并不是無可挑剔的模范生，而是另具特色的、與眾不同的“待進生”?！币簿褪钦f對于“待進生”這樣一個“與眾不同”的特殊的群體，我教師必須正確認識他們，研究他們，做到“一把鑰匙開一把鎖。”如何提高待進生的學習興趣和成績，根據(jù)教學經(jīng)驗，我采用如下做法：

一、樹立自信、關(guān)愛待進生

我在施教過程中，盡量給后進生提供施展才能的機會，因材施教、全面分析、善于發(fā)現(xiàn)挖掘差生優(yōu)點，幫助其樹立適合自力能力的明確目標;讓他能夠很快體驗到成功的喜悅，并對自己能力做出合理的評價，得到愉快的心理體驗，產(chǎn)生成就感，獲取奮發(fā)向上的力量，樹立自信，

二、發(fā)展優(yōu)點、賞識后進生

每個學生都有一個獨一無二的世界。我們面對的每一個學生都有自己的獨特的一面。待進生也有自己優(yōu)秀的一面，只是由于學習困難，毛病較多，使其“閃光點”被掩蓋，一旦他們的“閃光點”得到承認和發(fā)展，就能煥發(fā)出更大的學習動力，例如“我們班的伊力扎提同學，他是維吾爾族，漢語基礎(chǔ)差、底子薄、漢語語言表達能力較差，漢字書寫、認讀對他來說都是難上加難的事。于是我誠懇地對他說：“你跑步在班里是最快的，誰都超不過你，只要你把跑步的盡頭用在學習上，堅持跑到終點，老師相信你一定能在學習上超過他們。經(jīng)過他一學期的不懈努力，他的學習成績果然有了質(zhì)的飛躍。期末考測竟考出了班級前十名的好成績，這一不爭的事實告訴我們要善于挖掘“待進生”的優(yōu)點，并且放大待進生的優(yōu)點。針對優(yōu)點及時予以鼓勵，肯定和強調(diào)，并要曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，讓“待進生”從內(nèi)心深處真正產(chǎn)生進步，向上的信心和勇氣。只有抓住教育時機運用教育機智，才能讓“待進生”感受到成功的歡樂，獲得成功的體驗，并且適時的提出新的要求和期望，增強他們克服困難的信心和勇氣，為實現(xiàn)預定的目標而努力拼搏。

三、面向全體，偏差待進生

新課標準指出：“教育要面向全體，面向每個孩子，使不同的個體在學習上得到不同的發(fā)展?！边@就要求我們教育要關(guān)心，每一個孩子，不能丟下每一個孩子。馬卡連柯巴曾說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！睂W生是發(fā)展的個體，我們一切的教育工作必須有利于學生的發(fā)展。我們要所有的學生進步，但偏愛“待進生”尤為重要。俗話說得好：“育苗要有愛心苗，三類苗更應愛得深?！睂ΥM生我們一定要尊重、理解、信任他們。要經(jīng)常以誠懇的態(tài)度找待進生談心、交流思想，為他們提供展現(xiàn)自我的機會。例如，可以有意讓待進生幫老師做一些力所能及的小事。讓他們感受到老師并沒有忽視他們的存在，他們在老師心目中同樣重要，使他們受到鼓舞，得到心靈滿足，萌發(fā)向上的動力，只要我們對他們傾注誠摯的愛，就能消除他們的心理障礙，增強他們努力學習，克服困難的勇氣和信心，使他們不斷進步。

四、持之以恒、幫助后進生

轉(zhuǎn)化后進生應采取“持久戰(zhàn)”，轉(zhuǎn)化待進生并非一兩句話或幾次談心就能立竿見影，需要日積月累，欲速則不達，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育、這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮的、小心翼翼地觸及幼小的心靈，在這里誰有細致和耐心，誰就能獲得成功?！敝灰o后進生深情關(guān)注，貼心愛撫，就一定能點燃其心中的火花、煥發(fā)他們積極向上的進取精神。

五、熱情鼓勵，激發(fā)后進生的上進心

小學生是處在兒童向少年過度的階段，具有很大的可塑性。待進生不過是缺乏肥水的禾苗，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣也渴望進步。作為施教育人的教育工作者，要善于從待進生身上捕捉他們的閃光點。使其成為轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進的動因。事實證明，待進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”;相反，在一定意義上、“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明。”人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”因此，在教育工作中，我對待進生有所 “偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵;學習上有所進步就給與贊許。為了及時了解、掌握待進生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進心和積極性，在家教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話、多溝通家長、多表揚鼓勵、多正面疏導、多指明方向。在贏得了待進生的信任成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

六、集體幫助、樹立待進生的自信心

待進生學習、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。班主任在教育和轉(zhuǎn)化待進生中其主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風、發(fā)揮集體的力量、使待進生身處一個團結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任。”

玉璞需要雕琢、鐵桿可磨針;轉(zhuǎn)化待進生，全靠獻愛心。轉(zhuǎn)化待進生需要一個過程，作為班主任：首先，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育;其次還需要學校、家庭和社會的密切配合、共同形成一體化的教育網(wǎng)絡，這樣，才能獲得良好的教育效果。多給待進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖待進生的心靈，讓愛的雨露滋潤待進生的成長。