張革 黃凱鳳 譚明雅

摘 要：雙語教學(xué)是高校一種潮流的教學(xué)手段和教學(xué)方法。近年來，中國武術(shù)深受世界各國人民的喜愛，武術(shù)國際化道路上需要大量既懂外語又懂武術(shù)的專門人才，雙語教學(xué)是培養(yǎng)和推動武術(shù)國際化專門人才的重要途徑。在論述武術(shù)國際化的基礎(chǔ)上，初步歸納了武術(shù)國際化對武術(shù)與民傳專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求，闡述了雙語教學(xué)對武術(shù)與民傳專業(yè)人才的影響，進而為高校培養(yǎng)出武術(shù)國際化專門人才提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué);武術(shù)與民體專業(yè);人才培養(yǎng);影響

中圖分類號：G640 ? 文獻標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）03-0146-02

前言

隨著高新科技的迅猛發(fā)展，信息環(huán)境的日益普及，經(jīng)濟全球化、教育國際化進程的加快，雙語教學(xué)受到教育界的高度重視。與此同時，武術(shù)獨特的文化和技擊魅力越來越彰顯，使得越來越多的國外人士到我國學(xué)習(xí)武術(shù)。武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生，是培養(yǎng)武術(shù)對外交流師資的主要來源，由于受我國以往的教育體制和傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式影響，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育的學(xué)生外語（一般為英語）的應(yīng)用能力不足，致使他們在國際性的交流、學(xué)習(xí)和翻譯我國武術(shù)的過程中存在著種種障礙，限制了武術(shù)的推廣與傳播。雖然雙語教學(xué)在我國許多院校已經(jīng)如火如荼地開展起來了，但是，把雙語教學(xué)應(yīng)用于武術(shù)與民族傳統(tǒng)專業(yè)課程的學(xué)校并不多，并且許多高校忽視了雙語教學(xué)對武術(shù)與民傳人才培養(yǎng)的作用與地位，認(rèn)為雙語教學(xué)對高校的人才培養(yǎng)意義不大，不愿意嘗試和探索雙語教學(xué)，致使許多高校培養(yǎng)出的武術(shù)人才與社會需求不符，不僅縮小了學(xué)生就業(yè)口徑，也阻礙了武術(shù)國際化發(fā)展。因此，雙語教學(xué)對武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)有何影響？武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)中又該怎樣體現(xiàn)雙語教學(xué)呢？這些問題值得大家思考與探討。

一、武術(shù)國際化

截至2013年，全球五大洲已有120個國家和地區(qū)建立了440所孔子學(xué)院和646個孔子課堂，注冊學(xué)員達85萬人。武術(shù)是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，是中國傳統(tǒng)文化的載體，已經(jīng)邁進孔子學(xué)院課堂，成為孔子學(xué)院體育文化特色課程。2014年3月，美國第一夫人米歇爾訪華學(xué)習(xí)武術(shù)，提到美國的很多學(xué)生都知道中國武術(shù)，也有學(xué)校在教中國武術(shù)，還建議兩個女兒多接觸中國武術(shù)，體驗中國武術(shù)的魅力。2014年8月，中國武術(shù)協(xié)會分別與俄羅斯武聯(lián)、意大利等國家的武協(xié)在北京簽署了關(guān)于推廣武術(shù)段位制的合作協(xié)議書。武術(shù)段位制在世界范圍的推廣，將擴大武術(shù)的練習(xí)人口，進一步推動武術(shù)國際化發(fā)展。由此可見，武術(shù)逐漸成為我國于世界平等交流的文化立交橋，是國外了解我國民族傳統(tǒng)文化的紐帶，為提升中華民族在當(dāng)今世界文化競爭中的綜合實力發(fā)揮了積極作用，同時，成為構(gòu)建我國文化安全屏障的一塊重要基石。

二、武術(shù)國際化對武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)提出了新的要求

從武術(shù)快速的國際化發(fā)展趨勢可以看出，武術(shù)在世界范圍的迅猛“擴張”，促使武術(shù)在對外傳播的同時需要大量既懂外語又懂武術(shù)的專門人才。而我國武術(shù)專業(yè)人才的缺乏以及由于面臨許多的語言溝通障礙，使得國外人士對武術(shù)自身內(nèi)部深層次的本質(zhì)理解不深，嚴(yán)重影響了我國武術(shù)的對外傳播和推廣。但目前，許多高校并未重視這一點，忽視了雙語教學(xué)在武術(shù)與民傳專業(yè)人才培養(yǎng)上的作用與地位，因此，在許多高校的武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育的人才培養(yǎng)目標(biāo)中并未體現(xiàn)，使得社會對既懂武術(shù)又懂多國語言人才的需求與高校培養(yǎng)出來的人才有所出入。在這種武術(shù)與國際日益接軌的背景下，社會和市場對武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才也要求與國際接軌。這就要求武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育學(xué)生不僅要具備武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育的基本知識和技能，還要具備一些新的能力。

（一）我國在滿足文化傳播的過程中，語言障礙是阻礙其對外傳播的原因之一

為滿足我國對該人才的需求，應(yīng)提高武術(shù)與民族傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的英語水平，其中包括英語的書面表達、口語表達、教學(xué)能力、交流能力和查閱外文文獻能力，除了對其通識英語的加強外，尤其要加強武術(shù)專業(yè)英語水平，此外在加強專業(yè)英語水平的同時，要注重英語的教學(xué)和交流能力。把這種學(xué)生著重向武術(shù)文秘和國際武術(shù)人才方向培養(yǎng)。

（二）武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育是傳統(tǒng)文化和民族精神傳承的最佳途徑

許多武術(shù)與民族傳統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生在進行交流，尤其是對外交流的過程中，沒有把我國民族傳統(tǒng)文化以及武術(shù)的精華進行傳播，使得許多國外學(xué)者學(xué)到的武術(shù)“有形而無神”，沒有體會到其中的真正含義。除了要具備武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育的基本知識、技術(shù)和技能在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進行教學(xué)、訓(xùn)練、指導(dǎo)和對外翻譯的基本能力外，還應(yīng)通識民族傳統(tǒng)體育文化，以及一些基本的外文化，具有武術(shù)素養(yǎng)和過硬的專業(yè)技術(shù)，如能把握武術(shù)動作的攻防含義，技擊特點并且能運用于實踐。這種人才可以滿足武術(shù)教育的發(fā)展需求。

（三）培養(yǎng)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育學(xué)生的表演能力

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，武術(shù)自身所具有的獨特的防身、健身和修身價值得到了廣泛的認(rèn)同，所具有的藝術(shù)特征和民族特性在各類影視、綜藝表演、動漫網(wǎng)游等文化藝術(shù)產(chǎn)品中得以彰顯。特別是其文化藝術(shù)價值更是得到社會文化市場的額外關(guān)注，市場對武術(shù)表演產(chǎn)生了極大的需求。因此，應(yīng)培養(yǎng)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育學(xué)生的表演能力，武術(shù)創(chuàng)編能力，尤其是影視、舞臺、廣場等武術(shù)表演的業(yè)務(wù)知識與技能，適應(yīng)社會武術(shù)表演與藝術(shù)的需要。

三、雙語教學(xué)是培養(yǎng)武術(shù)國際化專門人才的重要途徑

雙語教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)是系統(tǒng)講授專業(yè)基礎(chǔ)和前沿知識，同時在外語的運用中使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的外語專業(yè)詞匯和表達方式，提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的外語聽、說、讀、寫“四會”能力[1]。也就是說，在武術(shù)與民傳專業(yè)實行武術(shù)雙語教學(xué)，可以使學(xué)生在接受專業(yè)知識的同時，也要在外語的運用中使得學(xué)生掌握相關(guān)的武術(shù)專業(yè)詞匯和表達方式，不僅讓學(xué)生的專業(yè)水平提高，而且學(xué)生的外語水平也上升，能運用外語來表達專業(yè)知識中一些深層的含義，也就是不管在技能方面，還是文化方面，都能運用外語進行交流、翻譯和教學(xué)等。高校培養(yǎng)出來的這些人才，武術(shù)專業(yè)技能較高，外語水平也較好，是既懂武術(shù)又懂外語的國際化專業(yè)人才，是符合當(dāng)今社會需求的。這種教學(xué)的方式，也是國家培養(yǎng)武術(shù)國際化專門人才的一種有效途徑。

四、人才培養(yǎng)中雙語教學(xué)的應(yīng)用與實踐

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，改進教學(xué)方法

高校能培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀人才，合理的人才培養(yǎng)模式很重要，人才培養(yǎng)模式的兩個主要的要素是人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)措施[2]。根據(jù)社會對武術(shù)國際化人才的需求，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、課程安排、教學(xué)組織、教學(xué)評價、教師管理等方面都要充分體現(xiàn)雙語教學(xué)，明確雙語教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，就體育院校的整體條件和培養(yǎng)對象來說，英語水平可能有所欠缺，所以，改進以往教學(xué)方法，利用多媒體等現(xiàn)代化教育的技術(shù)手段，擴大課堂教學(xué)的信息量，通過圖、文、聲等非語言行為，直觀、生動、形象地幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容[3]。

（二）制定教學(xué)大綱，規(guī)范雙語教學(xué)

制定出教學(xué)大綱，核心是學(xué)生在達到現(xiàn)行大綱對專業(yè)基本知識和技能要求的前提下，專業(yè)外語水平或應(yīng)用能力需要達到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)[4]。武術(shù)與民傳專業(yè)大綱在學(xué)生掌握武術(shù)專業(yè)知識和技能的前提下，英語水平也要達到六級。將雙語教學(xué)課程納入到整個專業(yè)課程體系的知識建構(gòu)中，增強各門課程之間的內(nèi)在邏輯性[5]。不僅是術(shù)科課上要運用雙語教學(xué)，在一些專業(yè)理論課中也可以適當(dāng)安排雙語，并且選擇合適的雙語教材，制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范雙語教學(xué)課程。

（三）組織和開設(shè)雙語實驗班

從當(dāng)前的整體環(huán)境來說，許多高校還是具備推行雙語教學(xué)的條件。但為了能將雙語教學(xué)長期推行，各個高校應(yīng)在武術(shù)與民傳專業(yè)中開設(shè)雙語教學(xué)實驗班，在專業(yè)開課前，對所有雙語感興趣的學(xué)生進行篩選，對英語水平較高的學(xué)生編成雙語實驗班實施雙語教學(xué)。而其他英語水平較差的學(xué)生按常規(guī)的武術(shù)課進行教學(xué)。這樣，既在一定程度上滿足社會對武術(shù)國際型人才的需要，也能照顧到英語水平較差的學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。武術(shù)教學(xué)是以小班形式進行教學(xué)，實驗班也可按小班形式進行，人數(shù)少，便于雙語教學(xué)過程中師生的互動，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與主觀能動性。

五、結(jié)語

從當(dāng)前的國際形勢看來，武術(shù)國際化是趨勢所向，而雙語教學(xué)作為培養(yǎng)推動武術(shù)國際化專門人才的一種重要途徑，對各大高校的武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)也會起到越來越大的作用。關(guān)鍵是高校應(yīng)結(jié)合自身特點進行合理有效的雙語教學(xué)，使得雙語教學(xué)與人才培養(yǎng)相互促進，相輔相成，培養(yǎng)出適應(yīng)武術(shù)國際化發(fā)展的專業(yè)人才，為武術(shù)在世界的傳播和發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

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