李曉婕

【摘要】作為教師不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師自己先創(chuàng)作一個(gè)作品，然后分拆制作過程，步驟，讓孩子模仿教師的作品。而是應(yīng)該根據(jù)小孩年齡小，好奇心重的特點(diǎn)，進(jìn)行多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，從而釋放小孩的雙手，提高小孩的動(dòng)手積極性。

【關(guān)鍵詞】幼兒 ?折紙 ?教學(xué)

筆者從事學(xué)前教育3年，發(fā)現(xiàn)幼兒園開展著豐富多彩的活動(dòng)：唱歌、跳舞、故事表演、體育活動(dòng)……，在眾多的活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)只有折紙活動(dòng)最受孩子們歡迎。在活動(dòng)中，每一個(gè)幼兒都那么投入、專注于自己的作品創(chuàng)造，表面上幼兒在說話，在教室里走來走去，在東張西望，實(shí)際上他們是在交流，互相欣賞和學(xué)習(xí)，他們只為一件事，就是把作品做好。筆者認(rèn)為只有在這樣的活動(dòng)中幼兒才真正找到了自我，他們是在做自己的事，而不是被老師牽著鼻子走。

一、采用多種形式激發(fā)幼兒興趣

（一）活動(dòng)激趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！彼砸胩岣哂變旱膭?dòng)手能力，首先就應(yīng)該抓住孩子學(xué)習(xí)的愛好。折“青蛙”時(shí)，我們可以猜謎語：“小時(shí)生在水里，大時(shí)長(zhǎng)在陸地;小時(shí)穿黑裙，長(zhǎng)大披綠衣”，在啟發(fā)孩子想象能力的同時(shí)，也加深了孩子對(duì)“青蛙”成長(zhǎng)特征的理解，對(duì)下一步進(jìn)行的折紙活動(dòng)具有很大的實(shí)效。

（二）通過欣賞做游戲，培養(yǎng)孩子對(duì)折紙的愛好

做游戲是一種很好的教學(xué)方法：在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用感官對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行探索、分析、理解，進(jìn)而獲得動(dòng)的感悟。讓孩子模仿一些生活中常見的動(dòng)物，體驗(yàn)小動(dòng)物的有趣特征進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)折紙的興趣，激發(fā)動(dòng)手創(chuàng)作的欲望。

（三）選擇幼兒感興趣的折紙內(nèi)容

從孩子的愛好出發(fā)，選擇能夠激發(fā)孩子的愛好的事物，讓孩子在美好的狀態(tài)中進(jìn)行折紙。比如動(dòng)物類：“路上跑的小馬”、“天上飛的燕子”、“水里游的金魚”、樹上跳的“猴子”等。這些事物在孩子們的生活中能隨處可見，并且這些食物有他們獨(dú)有的特征：或生動(dòng)活潑，或美麗繽紛，很適合幼兒的“味口”，從而受到他們的歡迎。

二、使用多種方法提高幼兒技能

（一）應(yīng)用范例演示與講解

每一種類型的折紙活動(dòng)的特點(diǎn)都不一樣，如何讓孩子掌握好這些特點(diǎn)是我們?cè)诮虒W(xué)過程中首先應(yīng)該想到的。在學(xué)習(xí)看步驟圖時(shí)，教師可以先引導(dǎo)幼兒觀察序數(shù)的變化，在指導(dǎo)下，從第一步開始講解，示范。在孩子有一定的了解的前提下，我們可以通過拆分講解的方法，讓孩子一步一步的跟著模仿，在講解過程中，側(cè)重難點(diǎn)，進(jìn)行重復(fù)拆分，力求詳盡，到最后，可以由孩子根據(jù)自己的理解，說出他們認(rèn)為困難的地方。我們應(yīng)該讓孩子自己摸索，教師在孩子摸索過程中講解難點(diǎn)，力求孩子自己領(lǐng)悟。

（二）使用生動(dòng)形象的語言

生動(dòng)形象的語言就像站立在百雞從中的鶴一樣，能讓孩子更直觀的掌握教學(xué)內(nèi)容，而且能更好的吸引孩子的眼球，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。①生動(dòng)形象的語言符合幼兒的心理和語言發(fā)展的規(guī)律，可幫助他們展開想象的翅膀。首先，它可激發(fā)幼兒折紙的興趣。例如，在教孩子折青蛙時(shí)，我們可以展示一些小蝌蚪在水里游的圖片， 然后說：“我是小蝌蚪，我找不到我的媽媽了，小朋友你們知道我媽媽的樣子嗎，你們能幫我找到媽媽嗎？”寥寥數(shù)語，激發(fā)出孩子愛心和好奇心，使他們?cè)诤闷嫘暮蛺坌牡膸ьI(lǐng)下，積極動(dòng)手。其次，生動(dòng)形象的語言可以提高孩子折紙技能。小孩子在折紙的時(shí)候往往急于求成，在前面的折紙過程中，還沒有成型，就急急忙忙的進(jìn)行后面的操作。到最后，折出來的成品要么跟樣品不像。要么在使用過程中出現(xiàn)差錯(cuò)。所以，如果只是使用一些枯燥乏味的語言進(jìn)行教學(xué)，并不能達(dá)到預(yù)想的效果。

（三）開展豐富多彩的活動(dòng)

在幼兒的教學(xué)過程中，寓教于樂是十分有效的方法，所以在教學(xué)時(shí)進(jìn)行一些有趣的游戲，往往更能激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們?cè)诮绦∨笥堰M(jìn)行折紙時(shí)，將游戲融入教學(xué)過程中，在游戲時(shí)，進(jìn)行教學(xué)，充分利用兒童對(duì)游戲的本能偏愛，以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動(dòng)，能起到事半功倍的效果。如：我們要進(jìn)行小雞折紙的教學(xué)，首先就可以先帶領(lǐng)小朋友們進(jìn)行老鷹捉小雞的游戲，在小朋友們玩的盡興的時(shí)候，我們就可以適時(shí)地發(fā)問：“小朋友們，如果我們?cè)诩乙粋€(gè)人的時(shí)候，我們?cè)趺赐胬销椬叫‰u呀”？這時(shí)小朋友往往就會(huì)搖頭，接著我們就可以說：“小朋友，我們可以折老鷹和小雞呀”！孩子們聽完后，折小雞的積極性就被充分的調(diào)動(dòng)起來。接下來就提供一些材料，供孩子們自由選擇，孩子們拿著五顏六色的紙，看圖示認(rèn)真地琢磨著折法，還給它們添畫上了眼睛，翅膀，最后滿課堂都是老鷹和小雞，小朋友們紛紛拿著自己的作品進(jìn)行表演，聲情并茂，促進(jìn)了幼兒想象力、創(chuàng)造力和主動(dòng)性的發(fā)展。

因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矚g的活動(dòng)之一，而游戲化的教學(xué)方式可以使幼兒在不知不覺中就學(xué)會(huì)需要掌握的知識(shí);生動(dòng)形象的語言則會(huì)使幼兒在發(fā)揮想象的過程中更容易掌握和接受，而且能牢牢抓住幼兒的注意力和興趣。如：要讓幼兒掌握兩邊對(duì)中心線折法時(shí)，可以說：“懶洋洋在青青草原上偷吃棒棒糖，突然遇到了灰太狼，灰太狼要捉住懶洋洋回家和紅太郎一起吃羊肉，這時(shí)懶洋洋該怎么辦呀？懶洋洋趕緊跑回羊村，把門關(guān)的緊緊的，不讓灰太狼抓到它?！边呎f邊示范：“兩扇門一定要關(guān)嚴(yán)了，兩邊緊緊對(duì)折在中心線上去，對(duì)齊后壓平，不能有一點(diǎn)點(diǎn)縫，縫隙大了，灰太狼把爪子伸進(jìn)去的，兩扇門也不能重疊，那樣門也關(guān)不好，灰太狼就會(huì)捉到懶洋洋和其他小羊了”。小朋友們?yōu)榱吮Ｗo(hù)可愛的懶洋洋，都很認(rèn)真的去折，盡最大的努力“把門關(guān)好”。

游戲化的折紙活動(dòng)解放老師也解放了幼兒，使教師能以一顆放松的心來對(duì)待孩子們，讓孩子們?cè)诳鞓返男膽B(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在開始教學(xué)時(shí)，不能強(qiáng)迫孩子們進(jìn)行老師所預(yù)想的教學(xué)活動(dòng)，而是在教學(xué)過程中，注意觀察，讓孩子們慢慢的融入于學(xué)習(xí)中。也使孩子們學(xué)會(huì)了用眼睛來隨意觀察他們感興趣的事物，充分展開自己的想象，與伙伴們進(jìn)行無拘無束的交流，并用自己的小手進(jìn)行創(chuàng)造。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋生華. 折紙教學(xué)活動(dòng)中幼兒自主探究的教學(xué)策略[J]. 課程教育研究，2012（14）：9-10