林濤 向欣

高效的語(yǔ)文課堂需要學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生自主的學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)呢？不應(yīng)該僅僅是模式的變革而已，語(yǔ)文課堂要讓學(xué)生喜而樂(lè)之、見(jiàn)而享之，以自主、合作、探究式的方式，讓學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心地自覺(jué)參與。在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中以學(xué)定教，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本是閱讀教學(xué)的有效途徑。

自主推薦課是我縣初中語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課題實(shí)驗(yàn)中的一大亮點(diǎn)。在當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中以學(xué)定教，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本是閱讀教學(xué)的有效途徑。筆者想就這次自主推薦課的賽課為例談?wù)務(wù)Z文課如何讓學(xué)生體驗(yàn)文本。

一、海量閱讀，自主選文，師生共同確定

這次授課小組——耀星組選擇的《向生命鞠躬》一文在各組中的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出?！断蛏瞎肥且黄⌒≌f(shuō)，講的的是在初冬的一個(gè)早晨，一個(gè)父親帶著兒子上山郊游，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了一只孱弱衰老的螞蚱。父親抓住了螞蚱，把它穿在草稈上。不料，螞蚱兩次