朱敏

[摘要]教師是學(xué)生“小組合作”學(xué)習(xí)的活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從課堂引入、新課學(xué)習(xí)、課后提高三個(gè)方面討論了教師的引導(dǎo)全用。

[關(guān)鍵詞]激學(xué)導(dǎo)思引義釋疑點(diǎn)撥提高遷移發(fā)散

[中圖分類號(hào)]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-6058（2015）02-0066

近年來(lái)，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，我校不斷探索，組織開展小組合作教學(xué)。我們將教師從原來(lái)的課堂主角逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿嘈〗M合作學(xué)習(xí)的組織者和掌控者、組內(nèi)研討的參與者、小組研討的引導(dǎo)者。本文從小組合作教學(xué)的引導(dǎo)者角度闡述了教師在課堂引入、新課學(xué)習(xí)、課后提高等方面的引導(dǎo)作用。

一、課堂引入，激學(xué)導(dǎo)思

激學(xué)導(dǎo)思，是開始引入新課并引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種引導(dǎo)，它是上好一堂課的前奏。圍繞教學(xué)目的，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情景和氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，在學(xué)習(xí)《汽化》時(shí)，教師先在黑板的一角用濕毛筆寫出自己的名字，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察其中的變化。當(dāng)黑板上的名字慢慢消失時(shí)，問(wèn)：某某老師去哪了？答：某某老師蒸發(fā)了。問(wèn)：真的是老師蒸發(fā)了嗎？先讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、自由討論，再請(qǐng)一位學(xué)生解釋其中的物理道理，引出今天的課題“汽化”。這樣的引導(dǎo)過(guò)程不僅簡(jiǎn)單有效，又能將學(xué)習(xí)熱情瞬間調(diào)動(dòng)起來(lái)，拉近師生間的距離。

二、新課學(xué)習(xí)，畫龍點(diǎn)睛

小組合作教學(xué)是在以課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師通過(guò)引導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極性，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。因此，整堂課在凸顯學(xué)生主體地位的同時(shí)，更不能忽視教師配角的引導(dǎo)作用。

1.引義釋疑

引導(dǎo)教學(xué)，最忌在處理教材時(shí)不分主次，面面俱到。當(dāng)我們對(duì)教材有了全面把握和整體認(rèn)識(shí)之后，教師就要采用畫龍點(diǎn)睛的方法，運(yùn)用引義釋疑的方法，幫助學(xué)生化難為易，撥疑為悟。例如在學(xué)習(xí)《鏡面反射和漫反射》時(shí)，教師問(wèn)：“平面鏡對(duì)光的反射能力比白布對(duì)光的反射能力更強(qiáng)，放電影時(shí)如果用一大塊平面鏡代替銀幕行嗎？”這一問(wèn)題引起了學(xué)生的極大興趣，有說(shuō)可以，也有說(shuō)不行，但又說(shuō)不出理由來(lái)。隨后教師用幻燈機(jī)和一大塊平面鏡做演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)果在平面鏡上大家難以看到完整的畫面，學(xué)生都覺(jué)得很奇特?！斑@是為什么呢？”，這樣因事利導(dǎo)地引出“鏡面反射和漫反射”的知識(shí)。

2.點(diǎn)撥提高

圖1當(dāng)學(xué)生在思考中遇到障礙時(shí)，教師要及時(shí)指出科學(xué)的思維方法、學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的思路暢通，使學(xué)生對(duì)教材由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生遇到一些較難的綜合題不知如何著手時(shí)，教師可以采取把一道綜合題拆成幾個(gè)基礎(chǔ)題的辦法，引導(dǎo)學(xué)生一步步應(yīng)用基本知識(shí)把基礎(chǔ)題改造成綜合題，讓他們?cè)诟脑祛}目的過(guò)程中逐步體會(huì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。例如在學(xué)習(xí)《滑輪組機(jī)械效率》時(shí)，有如下例題，某同學(xué)用如圖1所示的滑輪組，勻速提升500N的重物，所用的拉力F為150N，繩子自由端被拉下2m，在此過(guò)程中，求：（1）拉力F所做的功；（2）滑輪組的機(jī)械效率；（3）若提升重為1000N的物體，求拉力大小和此滑輪組的機(jī)械效率。（不計(jì)摩擦和繩重）

本題的（1） （2）兩問(wèn)比較基礎(chǔ)，百分之八十的學(xué)生都能掌握，第（3）問(wèn)對(duì)初學(xué)機(jī)械效率的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。教師可將這一問(wèn)進(jìn)行分步引導(dǎo)：①用同一簡(jiǎn)單機(jī)械提升不同重物，哪些物理量是不變的？②不計(jì)摩擦和繩重，拉力F如何計(jì)算？公式中缺少什么物理量？③提升的物重改變后，該機(jī)械的有用功和總功會(huì)發(fā)生變化嗎？機(jī)械效率還和第（2）問(wèn)相同嗎？如此分步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就能攻克難題，學(xué)生的能力也得到了提高。

3.總結(jié)精練

上完新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)作進(jìn)一步的歸納總結(jié)，使知識(shí)在學(xué)生頭腦中形成體系。例如在學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就以下問(wèn)題進(jìn)行思考和討論：（1）浮力的定義和產(chǎn)生的原因是什么？（2）你知道有哪些計(jì)算浮力的方法？（3）你能否測(cè)量出一個(gè)鐵塊完全浸沒(méi)在水中所受到的浮力 （器材不限）？第一個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的詮釋概念；第二個(gè)問(wèn)題使學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行分析，找到方法；第三個(gè)問(wèn)題則是讓學(xué)生把自己歸納總結(jié)出來(lái)的方法，再次應(yīng)用到生活實(shí)際中去，以期達(dá)到“從生活中來(lái)，到生活中去”的教學(xué)要求。

三、課后提高，遷移發(fā)散

葉圣陶先生說(shuō)：“教材只是一個(gè)例子?！苯處熥寣W(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)“例子”僅僅是個(gè)基礎(chǔ)，教學(xué)的根本目的還是要“教給學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取新知識(shí)”的本領(lǐng)，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生能力。例如在學(xué)圖2淺談提高初中物理課堂教學(xué)效益的有效途徑

和學(xué)生學(xué)的行動(dòng)指南針。教學(xué)目標(biāo)具有指向性，每一堂課的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)該圍繞教學(xué)目的、任務(wù)展開。只有目標(biāo)明確，組織教學(xué)時(shí)才能有的放矢，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才能任務(wù)明了，方向正確。這樣才能做到有效地教、有效地學(xué)。作為教師，必須鉆研教材，熟悉《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，直擊各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，確切把握區(qū)分度，把握學(xué)情，提出具體要求：知識(shí)方面的、能力方面的、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的等。教學(xué)目標(biāo)的制定要注意四個(gè)方面：一是要適度，不能過(guò)多，也不能過(guò)少；二是要清晰，指向要明確；三是要兼顧，要將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也要注意情感、興趣方面的培養(yǎng)；四是教學(xué)目標(biāo)不能僅僅是教師教學(xué)的指南，還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南，也就是在一節(jié)課的一開始，我們首先要讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指南。

三、巧策劃，課堂生活化

新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，精彩的教學(xué)和成功的教育，就應(yīng)該是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，只有那些能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。要提高課堂教學(xué)的有效性，就要突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此教師要放開手腳，以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)的奧秘；教師還要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培植學(xué)生“天生我材必有用”的自信心。從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，讓物理知識(shí)不再抽象、枯燥。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。”物理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，與我們的生活密切聯(lián)系，可以說(shuō)離開了生活，物理學(xué)科也就失去了存在的價(jià)值。在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境，將生活引入課堂，使課堂充滿生活氣息。比如在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素的時(shí)候，倒一杯水在地上，讓學(xué)生想辦法怎樣才能使潮濕的地面干得快一些。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有趣味，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。在他們想辦法做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，影響蒸發(fā)快慢因素也就知道了。

物理學(xué)家丁肇中說(shuō)：“自然科學(xué)不能離開實(shí)驗(yàn)，特別是物理學(xué)，物理學(xué)是從實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的?！睂?shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生跳出書本的框框，走進(jìn)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)一步感知生活經(jīng)驗(yàn)，然后再以獲得的生活經(jīng)驗(yàn)回到書本。經(jīng)過(guò)這樣的體驗(yàn)感知，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握就會(huì)更加深刻、牢固。如在學(xué)習(xí)《歐姆定律》時(shí)，雖然前輩已得出了歐姆定律，但我們?nèi)匀蛔寣W(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)，自己得出結(jié)論。教學(xué)前，我為學(xué)生準(zhǔn)備了幾組實(shí)驗(yàn)器材。教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生合作嘗試，即讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)、演示，或讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)板書等等，使一堂抽象、單一的課堂變得生動(dòng)起來(lái)，立體起來(lái)，靈動(dòng)起來(lái)。這樣既感知了前輩的艱辛，又體驗(yàn)了過(guò)程，并激發(fā)了興趣，增長(zhǎng)了知識(shí)。

古詩(shī)云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！痹谖锢碚n中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的。通過(guò)實(shí)踐感知，才能牢牢地掌握知識(shí)，更為主要的是，通過(guò)實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。如我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了 “用空飲料瓶和熱水驗(yàn)證大氣壓的存在”，“用直尺探究聲音的響度和音調(diào)”，“用紙來(lái)探究聲音的產(chǎn)生”等小實(shí)驗(yàn)。這樣大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、動(dòng)手動(dòng)腦以及實(shí)踐能力。所以說(shuō)“把舞臺(tái)讓給學(xué)生”，讓一個(gè)個(gè)學(xué)生慷慨激昂，就可以使“學(xué)生之間的聰明才智相互傳染”，這不是教師一個(gè)人單純地講授所能比擬的。教師就是要為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更好地發(fā)展。

四、重反饋，知識(shí)能力化

首先是作業(yè)，通過(guò)作業(yè)不僅可以及時(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以運(yùn)用，從而發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。作業(yè)必須做到： ①先看書和筆記本，將教師所講的內(nèi)容都弄懂、記住后，再做作業(yè)；②做作業(yè)時(shí)盡量不去翻書和筆記本，更不可抄別人的作業(yè)。

其次是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的主要目的是深入理解知識(shí)，從而讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)還要通過(guò)歸納、整理，使知識(shí)系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)要做到：①今天的內(nèi)容今天復(fù)習(xí)，并且要同時(shí)復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容，不斷鞏固，使新舊知識(shí)相互聯(lián)系起來(lái)；②對(duì)教師講授的關(guān)鍵內(nèi)容，在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，特別是聽課中存在的疑難問(wèn)題，更應(yīng)該徹底解決；③概念要熟讀牢記，對(duì)基本要領(lǐng)和定律等要能準(zhǔn)確闡述，并且真正理解它的意義；④對(duì)基本公式應(yīng)先記住，再靈活運(yùn)用，并注意總結(jié)知識(shí)的規(guī)律。

總之，如何提高課堂教學(xué)效益，是每個(gè)教師應(yīng)該思考的。這既是素質(zhì)教育對(duì)我們教學(xué)活動(dòng)提出的要求，更是飛速發(fā)展的社會(huì)對(duì)我們的教育界提出的要求。作為一名教師，應(yīng)樹立科學(xué)的課堂效益觀，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，提高自己的課堂教學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

（責(zé)任編輯易志毅）