余樂

摘 要：智障兒童是一群特殊的群體，他們同樣是祖國未來的希望和現(xiàn)在的花朵，因此，在智障兒童的教育教學(xué)過程中，教師要更加注重教學(xué)方法的探究，以促進(jìn)學(xué)生快速地成長(zhǎng)。以實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為參考，以培智語文課堂教學(xué)工作為載體，對(duì)在培智語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)智障兒童的自我效能感做詳細(xì)的分析，以為培智教學(xué)水平的提升提供有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：培智語文教學(xué)；語文課堂組織；自我效能感

自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。智障兒童由于其天生的缺陷，因此，在同齡人中，其處理問題的能力相對(duì)的缺乏，進(jìn)而學(xué)生對(duì)自己的信心也會(huì)逐漸缺失，很多時(shí)候由于智障兒童自我判斷的失誤而導(dǎo)致其不能勇敢地做出嘗試。因此，在培智語文課堂的教學(xué)過程中，語文教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的探究，進(jìn)而強(qiáng)化語文教學(xué)效果的拓展，在課堂上培養(yǎng)智障兒童的自我效能感，促進(jìn)學(xué)生有效地成長(zhǎng)。

一、注重課程內(nèi)容的拓展，以語文知識(shí)為契機(jī)強(qiáng)化學(xué)生的基本能力

培智語文課程的開展主要是借助語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)來開發(fā)學(xué)生的智力，為智障學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供有效的動(dòng)力。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，語文教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)資源、生活素材等資源對(duì)語文課程的知識(shí)進(jìn)行拓展，進(jìn)而從基本的單詞或者語句段落來聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷地了解生活中的各種現(xiàn)象，并根據(jù)教師的講解來強(qiáng)化自己對(duì)于事物的判斷能力，最終以自己良好的知識(shí)儲(chǔ)備來為自己能力和智力的提升提供有效的保障。

二、以基礎(chǔ)知識(shí)為載體開展探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的事物判斷能力

雖然培智語文課程注重教師通過語文課程的開展來提升學(xué)生的智力，但是為了提升學(xué)生自我效能感，學(xué)生事物判斷能力的提升也至關(guān)重要。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┨骄繉W(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而促進(jìn)培智語文課程教學(xué)效率的提升。例如，在基本兒歌的朗讀過程中，教師可以讓學(xué)生之間嘗試進(jìn)行自主的討論，指導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)斫鈨焊璧囊馑迹⒈硌莩鰜?，以幫助學(xué)生通過自己的能力能夠?qū)ο嚓P(guān)的描述進(jìn)行理解，為學(xué)生后期在面對(duì)個(gè)人事務(wù)時(shí)做基本判斷打好必要的基礎(chǔ)，以促進(jìn)智障兒童準(zhǔn)確的自我效能感的養(yǎng)成。

三、借助語文勵(lì)志故事開展自我認(rèn)知教育，強(qiáng)化學(xué)生的自信心

很多時(shí)候，由于智障兒童自身感覺到自己與其他兒童的不同，其面對(duì)事物的勇氣會(huì)逐漸地減少，自信心也會(huì)逐漸地減弱，而這種現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生自我效能感的養(yǎng)成起著嚴(yán)重的阻礙作用。因此，在培智語文教育的過程中，教師可以根據(jù)課文中的一些寓言故事或者是一些簡(jiǎn)單的人物傳記，來進(jìn)行詳細(xì)的課程描述，以講故事的形式為學(xué)生講述一些具有缺陷的人物如何走向成功，進(jìn)而使學(xué)生在兒童時(shí)期就樹立自我認(rèn)同感，強(qiáng)化學(xué)生的信心，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中培養(yǎng)自我效能感，勇敢地面對(duì)生活。

智障兒童的健康成長(zhǎng)是我國社會(huì)以及相關(guān)家庭的重要期望，而肩負(fù)著教育教學(xué)工作的培智語文教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，除了要保障學(xué)生能夠接受正常的教育，提升基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)學(xué)生自我效能感的養(yǎng)成進(jìn)行探究，進(jìn)而真正地為智障兒童的健康成長(zhǎng)提供有效的保障。所以，在培智語文課堂教學(xué)中，語文教師要積極地從語文課程內(nèi)容拓展、學(xué)生判斷能力的強(qiáng)化以及學(xué)生自信心的培養(yǎng)等方面進(jìn)行研究，以保障語文知識(shí)有效教學(xué)的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生自我效能感的養(yǎng)成，最終強(qiáng)化培智語文的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

常建文.培智學(xué)校生活語文教學(xué)策略[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，35（4）：67-69.