祖人松

【摘要】信息技術的快速發(fā)展，打破了傳統(tǒng)教學模式的寂靜，給陳舊的一塊黑板、一支粉筆的課堂教學注入了新的鮮活元素，而計算機多媒體輔助教學的合理利用，讓教育教學這個有著深厚文化根基的領域也能隨著信息產業(yè)高速發(fā)展的節(jié)拍與時俱進，由于多媒體形象、具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)?，所以合理地加以利用，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，極大地調動了學生學習興趣。

【關鍵詞】數(shù)學課堂；多媒體應用；提高效率

數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，使學生從大量繁雜、重復的運算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！?/p>

一、教學中運用多媒體的意義

1、引發(fā)學生對數(shù)學的興趣

在數(shù)學教學中，良好的興趣能促使學生自主學習知識，這樣的學習才會最有效、最主動。巧妙運用多媒體技術，利用動畫效果設計數(shù)學教學，給學生的感官以多重刺激，從而激發(fā)學生的興趣，變“要我學”為“我要學”，增強學生的自主意識。

例如，在學習《概率初步》時，教師可以利用多媒體制作抽獎轉盤、擲骰子等動畫來模擬抽獎情景，還可以讓學生觀看彩票開獎現(xiàn)場視屏等讓學生對概率的學習產生興趣，達到良好的教學效果。

2、使抽象的問題變得具體形象

教育心理學研究表明：人獲取的外界的信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺。顯然，通過增加視聽覺信息量是人們獲取信息最可取的方法。在具體的教學過程中，對于一些學生不容易理解的抽象問題，利用多媒體課件，能使教學由抽象到直觀、圖文并茂、聲像具備，形象生動，啟發(fā)學生的思維聯(lián)想。例如，《勾股定理》的證明在初中數(shù)學中是一個難點，因為這是學生第一次碰到用拼圖的方法證明定理。為了使學生更直觀地看到拼圖的過程，我們可以利用多媒體技術，做4個全等的邊長為 a、b、c的直角三角形，讓它們通過運動拼成趙爽弦圖。再由面積公式，學生就不難證明出勾股定理，有效解決了這節(jié)課的難題。

3、增大課堂容量，提高教學效率

應用多媒體輔助教學可以省去不少板書，節(jié)約了時間，教師可以把更多知識、更快地傳授給學生，增加了容量，有效地提高了課堂教學效率。教師能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加，并能及時給予學生準確、詳細的解題過程，使課堂教學“多信息、高密度、快節(jié)奏”讓學生能有更多的精力放在思考問題、分析問題、解決問題上。

二、教學中運用多媒體的原則

1、內容具有科學性

科學性是多媒體在教學中具有實用價值的立足之本。利用多媒體呈現(xiàn)的知識內容必須正確無誤。

2、設計具有目的性

多媒體輔助教學的作用固然是傳統(tǒng)教學手段遠不能及的，但使用多媒體教學的目的是提高教學效果，所以，教學不能過分依賴于多媒體，不可無目的地將課本內容直接用于電腦、投影機播放出來，這樣并沒有把信息技術的作用體現(xiàn)出來。課件設計應根據教學內容的需要突出重點、難點，符合教學實際。

3、形式具有適當性

多媒體在教學中是輔助教學的手段和工具，不能替代教師的作用。教師在制作多媒體課件時，不應為追求形式上的熱鬧，為課件的美觀而濫用動畫，盲目添加大量的聲效、圖像，把課件設計的很花哨，實際忽視了為教學服務的本質，這樣反而使得學生的注意力不能集中在所要學習的內容和問題的思考上，對學生學習形成干擾。所以，教學時多媒體的運用要適當，并非使用“多媒體技術”必然有效。在實際教學中，教師仍然不能忽視傳統(tǒng)教學方法的使用，應將多媒體技術與傳統(tǒng)的教學方法有機結合。

4、具有思維啟發(fā)性

多媒體技術和網絡技術豐富了學生的信息量，開擴了學生的視野，為學生思維和創(chuàng)新能力的提高，提供了豐富的背景資料。能使我們在教學中，從不同角度去啟發(fā)學生提出問題，讓學生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去分析、去解決問題，使學生在有限的時間內有效的獲取知識、學會觀察、學會思維、學會想象、學會提出問題和解決問題，從而促進學生思維能力的培養(yǎng)。

三、實際運用多媒體中需要注意解決的問題

1、及時與學生溝通，防止出現(xiàn)“放電影”

在平時的課堂教學中，穿插一些短小的課件，確實能起到活躍課堂氣氛、吸引學生注意的功效。但有時尤其是公開課，一些老師往往將整堂課的內容做成多媒體課件。在講授時，老師只要點點鼠標就可以完成一堂課的教學任務了。但其中卻忽略了重要的一點，就是與學生的溝通，或者稱之為師生之間的交互。因此一堂課下來，學生就感覺是放了一場電影，現(xiàn)代的教育手段成了“填鴨式”教學的翻版。要避免這種情況的發(fā)生，我認為，在多媒體的應用上，要強調短小精悍，能夠根據課堂節(jié)奏，避免整堂課都是學生處于信息接收狀態(tài)，使他們的大腦勞逸結合，利于思維。

2、對教師的素質要求更高

課件是計算機輔助教學實施的物質基礎，可以說沒有課件就沒有計算機輔助教學，所以課件制作是計算機輔助教學中的重點內容，這就對教師提出了一定的要求。一是教師應能熟練掌握使用PowerPoint、Excel、Authorware、Flash、幾何畫板等教學型軟件和計算機輔助軟件。在數(shù)學教學中，《幾何畫板》是教育部基礎教育司向全國中小學教師推薦的教學輔助軟件，是適合數(shù)學教學的簡單工具。因此，《幾何畫板》軟件是教師首先需要掌握的多媒體技術。二是教師要學會利用豐富的網絡資源，進行有效的收集、組織、管理、運用，完成與學科教學的整合。三是教師應根據所任學科特點，探索出一套適用于本學科課件制作的規(guī)律。這就要求教師具有扎實的教育功底和素質修養(yǎng)，以及嫻熟的計算機軟件操作和課程整合能力。

3、對學生的能力要求更高

多媒體課件的設計應體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學。教師應把學生放在主體位置上，著重于學生能力的培養(yǎng)，盡量地讓學生參與到可見的制作和操作過程中來，使學生不僅成為學習者，更是研究者，這樣，課堂效果就會徹底改觀，學生的參與意識會空前高漲，學到的知識當然會留下深刻的印象。這就要求學生具備較強的動手操作能力，才能真正成為課件的制作者和操作者。

總之，我們應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運作中的基本規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。

參考文獻：

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[2]梁芳 《初中計算機教學給課堂帶來的生機》【J】《學苑教育》2015年第一期

[3]張濤 《多媒體讓課堂教學更精彩》【J】《語數(shù)外學習（數(shù)學教育）》2013年第8期