魏霞

【摘要】本文就幼兒早鍛活動的分析入手，提出了教師的適當指導、考慮幼兒年齡特點、利用早鍛游戲輔助材料、貫通游戲前后等幾方面措施和建議。

【關鍵詞】情境早鍛；游戲；中班幼兒

幼兒園早鍛活動是指幼兒入園后，徒手或者利用器械、設備等材料開展的體育鍛煉活動。它是幼兒體育的基本組織形式之一，是大部分幼兒入園的第一項活動。傳統(tǒng)的幼兒早鍛比較注重幼兒生理性的機械練習而無意間疏忽了幼兒的興趣，而將早鍛活動分解成一個個生動、有趣、吸引幼兒的情境性游戲?qū)蟠筇岣哂變旱膮⑴c熱情。

一、問題的提出

由于我園系新建園，在各種制度建設和活動組織上經(jīng)驗還很欠缺，包括早鍛形式和內(nèi)容上也存在著很大的局限性。教師能夠充分認識到幼兒早鍛煉的重要性，卻囿于經(jīng)驗的不足而無法更有效地開展早鍛游戲，部分專業(yè)知識相對較深的老師帶領著大家開發(fā)出了一些較新穎、實用的游戲，但我們時常還是能看見有些幼兒不能積極主動地投入到游戲中去；給孩子們提供了豐富的早鍛器械，但在最初的新鮮感過去之后孩子們依然不能提起早鍛的興趣；一些規(guī)則游戲中孩子們總是不能很好地遵守規(guī)則，很快就會喪失了游戲興趣。

中班幼兒往往精力充沛，體力較佳，動作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅持較長時間。他們的基本動作更為靈活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會拋接球，能騎小車等。他們不但愛玩，而且會玩了。

二、研究方法

觀察法，在幼兒早鍛活動中堅持觀察幼兒的參與興趣點、持久性、活動時反應、活動后情緒變化等并做記錄。

談話法，平時跟幼兒談話交流他們喜歡的早鍛形式和內(nèi)容，組織早鍛游戲后他們的想法等。

三、研究對象

為了方便研究，特選取我班31名幼兒作為研究對象，將他們在早鍛活動中的表現(xiàn)作為觀察記錄的要點。

四、研究結論與建議

通過長時間的觀察與談話我們發(fā)現(xiàn)，中班幼兒對早鍛活動抱有極高的熱情，但同時他們更想?yún)⑴c的是充滿情境趣味性的、生動形象的、更能自主體驗的游戲。通過教師團隊反復的討論、摸索、創(chuàng)新，我們?yōu)橛變洪_發(fā)出了更多更好玩的游戲，孩子們不斷地釋放著他們好玩、會玩的天性，也使得幼兒體質(zhì)不斷得到強化。

（一）教師的適當指導必不可少

1.游戲設計要有針對性

良好的教育教學活動的組織離不開教師的精心設計和指導，幼兒園教師作為幼兒活動的指導者、參與者、合作者，我們需要在幼兒活動前就做好充分的部署，早鍛游戲的設計出發(fā)點和落腳點都要以幼兒為中心考慮，游戲的名稱和內(nèi)容如何才能從始至終地吸引住幼兒，游戲能鍛煉到幼兒的哪些基本技能，如何能夠開發(fā)更豐富的早鍛器材增加游戲趣味性，如何創(chuàng)新玩法、做到一物多玩等都需要教師勤加思考，積極反思。

2.游戲中教師語言要有藝術性

教師在組織幼兒情境性早鍛游戲活動時一定要注意有效的語言指導。游戲已設置情境性，那么教師的過渡語言將直接影響游戲的正常進行，教師語言將是整個游戲得以順利走向的導線，而活動進行中，教師及時的引導、點評、鼓勵等也會帶給幼兒不同的情緒體驗，在幼兒膽怯時老師的一句話就可以幫助幼兒戰(zhàn)勝恐懼，而在幼兒灰心喪氣時教師的話語可以幫助幼兒學會不放棄……總之，教師在整個游戲過程中是需要適時地進行語言指導的。

（二）融合考慮幼兒年齡特點

幼兒體育鍛煉的首要任務是鍛煉身體、增強體質(zhì)、促進幼兒身心和諧發(fā)展，在我們的情境性早鍛游戲中，教師要時刻關注孩子的運動量，合理地安排和適時地調(diào)節(jié)孩子在技能練習時身體和心理的運動負荷，因為只有當生理和心理負荷適宜時，才能有效地鍛煉幼兒身心，達到發(fā)展基本動作，促進幼兒骨骼、肌肉、心肺機能發(fā)展，提高運動能力，增強幼兒體質(zhì)的目的。因此，我們一定要注意幼兒早鍛游戲中的活動量和活動強度，不可超越幼兒年齡特點而超強度鍛煉，在活動中要注重科學性、實效性。

（三）充分利用早鍛游戲輔助材料

1.合理利用背景音樂

為了使早鍛游戲形式更加豐富多樣，我們可以積極嘗試在游戲活動中添加各種背景音樂來營造游戲氛圍。隨著音樂的變換來進行游戲，可以幫助幼兒更直觀、及時地體驗到游戲環(huán)節(jié)的不同，能使他們更加投入地參與到游戲中。例如玩“魔法森林”的游戲時，我們在最開始播放的是去郊游的音樂，孩子們表現(xiàn)出愉悅、歡暢的心情，進入到巫婆的魔法森林后，音樂開始轉(zhuǎn)換成神秘中有一絲詭異的旋律，孩子們立馬抱作一團、屏氣凝神，需要教會孩子們要機智、勇敢的時候，適時地想起鏗鏘有力的音樂又能幫助孩子們樹立起信心。

2.有效利用活動區(qū)域

由于幼兒園活動場地的限制，全園幼兒一起進行早鍛游戲時不免會出現(xiàn)游戲場地不足的情況，此時，我們需要學會因地制宜，有效利用區(qū)域創(chuàng)設游戲情境。例如，有一次我們班到操場早鍛的時間遲了點，已經(jīng)沒有合適大動作早鍛的場地了，我們發(fā)現(xiàn)只有擺放平衡木的一小塊場地還空著，然后我們和幼兒一起把平衡木拼擺成了一個大方框，老師和幼兒全站到方框中，我們設定了當天的游戲情境是“袋鼠王國”，這樣也成功避免了幼兒太分散的管理不便。

（四）有序貫通游戲前后

任何一項教育教學活動或情境性早鍛游戲之前，教師需做好各方面充分的預想和準備，在活動中教師也要充分發(fā)揮幼兒的自主性，鼓勵幼兒積極主動地搭建運動環(huán)境，讓幼兒在自由輕松的環(huán)境中，自主地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新、去嘗試、去探索、去合作。在愉快的氣氛中，通過自主探索多種運動玩法，體驗獲得寶貴的運動經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒活動中的“善思”智慧品質(zhì)。在情境活動中簡單規(guī)則的設置也是不可或缺的，可以輔助幼兒更加有序、有條理地游戲，在游戲結束時幼兒和教師需一起進行反思總結，從而為情境性游戲活動的更好開展積累豐富的經(jīng)驗。

情境早鍛游戲可以極大程度地豐富幼兒活動內(nèi)容，有針對性的為幼兒提供他們所需要的運動器械、創(chuàng)設與他們年齡特點相符的早鍛游戲情境，可以滿足中班幼兒在運動中探索的需求和欲望，增強幼兒參與鍛煉的積極性，使他們的身體運動靈活性、協(xié)調(diào)性得到大大的提高，從而達到早鍛煉的最終目的。

參考文獻：

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