牟永蘭

【摘要】我們目前的初中英語寫作教學還存在諸多問題，導致初中生的英語寫作能力不容樂觀。為此，筆者對初中英語寫作教學展開了一系列有益的探索和嘗試，在本文中從初中英語寫作教學的重要性、激發(fā)學生寫作興趣、培養(yǎng)學生寫作習慣、傳授學生寫作技巧和初中英語寫作過程教學法等五個方面與廣大同行分享了自身的幾點思考。

【關(guān)鍵詞】初中英語；寫作教學；重要性；興趣；習慣；策略；過程教學法

初中英語的教學目的是使學生受到聽、說、讀、寫的全面訓練，獲得英語基礎(chǔ)知識，形成運用英語交際的能力。要培養(yǎng)學生這種運用英語進行綜合交際的能力，改進初中英語寫作教學、提高學生的寫作能力是一條有效的途徑。新課標對初中學生的寫作能力提出了明確的要求，規(guī)定學生在初中畢業(yè)時寫作應(yīng)該達到的程度是：“能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材；能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明”。由此可見，初中英語新課程理念和新課改精神對學生的寫作水平要求越來越高，我們的教學任務(wù)也就越來越重要，越來越艱巨。

審視我們目前的教學效果，雖然大部分學生已積累了一定的詞匯和短語，但他們的英語作文仍普遍存在大量的漢語式英語句子和語法錯誤，語句呆板，詞不達意，內(nèi)容不連貫，平乏無味。反思我們目前的初中英語寫作教學，有的教師對英語寫作不太重視，課堂上過多地對單詞的用法和句型結(jié)構(gòu)進行講解和訓練，用于指導學生寫作的時間太少，沒有讓學生展開英語思維的翅膀，導致學生僅僅是為了寫作而寫作，缺乏對所寫文章的整體構(gòu)思，寫作能力不容樂觀；有的教師雖然思想上重視寫作教學，但由于對學生的寫作訓練方法不當，忽視了如何幫助學生形成有效的寫作策略，讓學生慢慢失去了英語寫作的熱情，教師也因為學生進步緩慢而逐漸失望，從而使英語寫作教學陷入困境。本文從初中英語寫作教學的重要性、激發(fā)學生寫作興趣、培養(yǎng)學生寫作習慣、傳授學生寫作技巧和初中英語寫作過程教學法等五個方面與廣大同行分享了筆者的幾點思考。

一、初中英語寫作教學的重要性

英語語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能的綜合運用能力。寫作是初中生學習英語應(yīng)該撐握的一項基本技能，也是中考的一個重要方面。翻開新課程標準教科書《Go for it》，令我們感觸最深的一個方面就是加大了寫作訓練的力度，這一變化無疑在提醒我們在教學中要更加注重對學生寫作能力的培養(yǎng)與提高。寫作能力的培養(yǎng)是英語學科能力結(jié)構(gòu)中的一個重要方面，是形成語言綜合運用能力，獲取信息和處理信息的一個重要基礎(chǔ)和手段。學生過了寫作關(guān)，學習的能力和興趣就會水漲船高。所以教師應(yīng)在寫作教學上多動腦筋，創(chuàng)造性地利用課本和其它教學資源，有效地結(jié)合聽、說、讀的訓練，有意識地幫助學生形成適合自己的寫作策略，讓學生成為寫作的主體，從而有效提高英語寫作教學質(zhì)量。

二、激發(fā)學生寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。要提高初中英語寫作教學的有效性，最關(guān)鍵的一點就是要激發(fā)學生的寫作興趣。一個人的情感態(tài)度在很大程度上會直接或間接地影響其語言學習，對外語學習的影響則更加明顯。積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會；強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和勇于實踐的精神有利于學生提高學習效果；堅強的意志和強烈的自信心有助于學生克服外語學習中遇到的困難。初中生的天性是愿意表現(xiàn)自己，善于表現(xiàn)自己。因此，教師要抓住學生的性格特點和年齡特點加強寫作教學，鼓勵學生寫出發(fā)生在自己身邊的故事，抒發(fā)內(nèi)心的真情實感。學生在中秋之夜的結(jié)伴賞月、寒暑假外出的旅途見聞、一次朋友的生日聚會、甚至親人的去世等等，都能成為他們抒懷的話題。教師要通過英語寫作讓學生感受到學習的成功，提高他們的自信心和積極向上的人生態(tài)度，對英語學科的學習產(chǎn)生強烈的學習動機和興趣，最終增強寫作能力，提高學習效果。

三、培養(yǎng)學生寫作習慣

新課程的核心思想是“讓學生學會學習”，這一思想應(yīng)當被融合到所有的教學活動中去，讓學生充分認識到養(yǎng)成良好的英語寫作習慣是寫作能力提高的必要條件。在平時的英語教學中，教師要有意識地引導學生積累詞匯、短語和句型，多背誦課文中的主旨段落和佳句佳作，常收集英語寫作各種題型的格式和篇章結(jié)構(gòu)及常用的開頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型，要有計劃、有步驟、有層次地開展自主學習的系列寫作練習和限時寫作訓練。同時，要指導學生把課堂內(nèi)學到的寫作技巧在課外加以運用實踐，真正做到專項寫作訓練與系列寫作練習相結(jié)合，從而鞏固學生濃厚的英語寫作興趣，培養(yǎng)學生良好的英語寫作習慣。

四、傳授學生寫作技巧

寫作就像蓋房子一樣，有了材料，要把這些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋，這都需要老師的指導。英語寫作技能的難度較大，學生也不能很快接受，傳授英語寫作技巧、提高英語寫作質(zhì)量也不容易。因此教師在進行英語寫作教學時，要特別注意教學目標與學生特點，采用適當?shù)慕虒W方法，傳授基本的寫作技巧。首先是單詞。教師要科學指導學生對單詞的識記，提高單詞拼寫的正確率，減少不必要的拼寫錯誤。其次是語法。語法是英語學習中非常煩瑣、枯燥的一項，初中生較難接受，但適當進行語法結(jié)構(gòu)操練還是非常必要的。然后是句型表達。英語作文要寫好，關(guān)鍵在句型，教師要抓住五種基本句型的訓練，讓學生把五種基本句型記牢并不斷運用，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。同時要利用各種句子對學生進行一意多表或一句多譯的訓練，通過多種多樣的表述或改寫，有效避免單一、呆板的句式，從而增添語言表達的多樣性和靈活性。

五、初中英語寫作過程教學法

過程教學法明確寫作不再是一個線性的、一次性的過程，而是一個循環(huán)反復、穿插進行的過程。學生對想要表達的內(nèi)容的認識通常是在寫、修改、再寫、再修改的過程中，從模糊不完整逐漸變?yōu)榍逦鋵嵉?。在英語寫作過程中，教師可以通過信息的輸入、輸出和反饋形成一個不斷生成發(fā)展的系統(tǒng)。前期主要是通過“導入”引入并明確寫作任務(wù)，最大限度為執(zhí)行寫作做好準備。執(zhí)行任務(wù)階段，學生“練與寫”的實際寫作時強調(diào)要自然流暢地使用語言，使其語言由最初的零散的到整合的，由無序的到有邏輯的，由交際性的到書面性的。最后階段，通過“改與評”反饋學生寫作任務(wù)，著重將學習過程中觀察到的語言特征系統(tǒng)化并鞏固寫作過程中的新的語言知識。筆者通過導入（討論主題，激活內(nèi)容）、操練（要點整合，聯(lián)句成篇）、寫作（構(gòu)思寫作，自我完善）和評改（同伴互助，反饋點評）四個步驟來完成寫作教學，提高了初中英語寫作教學的有效性，取得了良好的教學效果。