梅杰

摘 要：在當(dāng)前的教育領(lǐng)域當(dāng)中，翻轉(zhuǎn)課堂是利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)代化課堂手段。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行課前知識(shí)的預(yù)習(xí)，然后在課堂中通過教師的指導(dǎo)，完成知識(shí)的內(nèi)化。這種教學(xué)模式在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的作用尤為明顯，可以有效地解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間的不足和參與機(jī)會(huì)較少等問題。本文結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體教學(xué)特點(diǎn)，提出了基于翻轉(zhuǎn)課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的建立和實(shí)施。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，它將傳統(tǒng)的課堂傳授知識(shí)，課后完成作業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行了徹底的翻轉(zhuǎn)。在課前，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻、查閱相關(guān)資料、教師和同學(xué)在線交流等方式，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師則在課堂中與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，指導(dǎo)學(xué)生解決問題。實(shí)踐證明，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)十分理想的教學(xué)模式，通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)，能夠?qū)虒W(xué)效果產(chǎn)生十分積極的影響。

1.翻轉(zhuǎn)課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)

（1）準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源指的是教師給學(xué)生布置的課前學(xué)習(xí)資料，具體可以包括文字資料、圖片、視頻的形式。由于學(xué)生的課外時(shí)間有限，因此教師不需給學(xué)生準(zhǔn)備過多的資料，以確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和以前的作業(yè)時(shí)間相當(dāng)。此外，對(duì)于教學(xué)視頻，教師應(yīng)當(dāng)將時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)。由于學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)環(huán)境較為輕松，注意力容易分散。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)資源的趣味性和生動(dòng)性，讓學(xué)生能夠更好地集中注意力。

（2）課前自主學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前自主學(xué)習(xí)是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果將直接關(guān)系到課堂活動(dòng)的開展。不過，由于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)是處在教師的視線和掌握之外，因此，教師可以和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通和交流，避免在二者之間出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象。這樣，才能夠有效地確保翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施。

（3）課堂活動(dòng)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，課堂活動(dòng)就是將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的過程。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的時(shí)候已完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，在課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生之間，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作研究、知識(shí)競(jìng)賽以及課后作業(yè)的完成等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，從而保證學(xué)生能夠順利地將知識(shí)內(nèi)化。

（4）反饋與評(píng)價(jià)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，反饋與評(píng)價(jià)具有十分重要的意義。由于翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，存在著一定的挑戰(zhàn)。雖然目前已經(jīng)有了一些關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的成功案例，但是由于不同類型的課堂具有不同的特點(diǎn)，因此，對(duì)于該教學(xué)模式是否適合所有的課程內(nèi)容，還需要進(jìn)行不斷地摸索和總結(jié)。因此，教師通過反饋與評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)地了解學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，對(duì)于教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題第一時(shí)間進(jìn)行解決，從而不斷地修改和完善教學(xué)策略。同時(shí)，還可以由多個(gè)教師共同參與到課程互評(píng)中，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行溝通和交流，從而提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可靠性和完善性。

2.翻轉(zhuǎn)課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)中，基本流程與模式也包括課前學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂活動(dòng)，以及反饋和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。不過，與其他課程不同的是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容、概念定義、基本原理等方面都有所不同，而且，還包括了化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等方面的知識(shí)，實(shí)踐性較強(qiáng)。對(duì)于這類實(shí)踐操作性質(zhì)的知識(shí)，學(xué)生需要進(jìn)行不斷地練習(xí)，才能夠完全掌握。

在學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備階段，教師為學(xué)生提供的相關(guān)視頻能夠讓學(xué)生觀看到實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)概念、操作流程、注意事項(xiàng)和操作規(guī)范等方面的講解和示范，卻無法為學(xué)生提供實(shí)際的操作和聯(lián)系環(huán)境。對(duì)此，教師可以利用計(jì)算機(jī)設(shè)置虛擬實(shí)驗(yàn)室來解決這一問題。虛擬實(shí)驗(yàn)室是通過計(jì)算機(jī)利用多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等方面的技術(shù)來模擬現(xiàn)實(shí)中的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。學(xué)生利用虛擬實(shí)驗(yàn)室，能夠像在真實(shí)環(huán)境中一樣，來進(jìn)行各種預(yù)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作訓(xùn)練。虛擬實(shí)驗(yàn)室具有高仿真性、高沉浸度等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，也不會(huì)造成實(shí)驗(yàn)藥品和試驗(yàn)儀器的消耗。這樣，就有效地解決了遠(yuǎn)程教育缺乏具體實(shí)驗(yàn)環(huán)境這一問題。

在課程結(jié)束之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的調(diào)查，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)了解學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意見和建議，更好地促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展和應(yīng)用。

3.結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展和應(yīng)用，徹底地改變了我們對(duì)教育模式的看法。它的課前知識(shí)學(xué)習(xí)、課堂知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新和嘗試，目前在國(guó)內(nèi)外已經(jīng)取得了十分廣泛的應(yīng)用。隨著教育教學(xué)理念的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也將變得更加完善，從而更好地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：重慶市第十八中學(xué)）