耿樹(shù)影

摘 要：基礎(chǔ)教育是要培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展?！懊馈敝饕褪敲佬g(shù)與音樂(lè)兩門(mén)藝術(shù)類(lèi)課程的培養(yǎng)。這兩門(mén)課程除了注重學(xué)生的成績(jī)外，最注重的還是學(xué)生對(duì)美的感受和認(rèn)知能力。這種能力的培養(yǎng)概括為素質(zhì)培養(yǎng)，具體的音樂(lè)學(xué)科就是音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式；小學(xué)；音樂(lè)；素質(zhì)；培養(yǎng)

一、什么是音樂(lè)素質(zhì)

現(xiàn)在，我們對(duì)于素質(zhì)的普遍定義為先天的自然性與后天的社會(huì)性的基本特點(diǎn)和品質(zhì)的綜合。音樂(lè)領(lǐng)域的素質(zhì)大體是指先天掌握的習(xí)得能力和后天掌握的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的多少。具象化的表現(xiàn)為歌唱能力、音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)興趣等具體能力。具體來(lái)說(shuō)歌唱能力是指歌唱時(shí)能按照曲譜的音準(zhǔn)、節(jié)奏正確、感情到位的能力。雖然不能全面反映一個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)，但是最具說(shuō)服力；音樂(lè)知識(shí)技能是指能分辨讀懂簡(jiǎn)譜和五線譜，同時(shí)能了解一些音樂(lè)家的故事，認(rèn)識(shí)他們的名字，或者可以簡(jiǎn)單演奏一種樂(lè)器甚至能編寫(xiě)簡(jiǎn)單的曲子；音樂(lè)鑒賞力是指能通過(guò)聆聽(tīng)辨別出旋律的優(yōu)美與否，感受出樂(lè)曲風(fēng)格和作者的思想，并且能夠通過(guò)樂(lè)曲引發(fā)聯(lián)想和想象；音樂(lè)的興趣愛(ài)好是指影響學(xué)生音樂(lè)發(fā)展和相關(guān)音樂(lè)素質(zhì)提高的能力，一般來(lái)說(shuō)愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)的人其音樂(lè)素質(zhì)通常會(huì)比不聽(tīng)音樂(lè)的人的音樂(lè)素質(zhì)要高出許多。

音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極作用。可以促進(jìn)學(xué)生德育、性格、智力等多個(gè)方面的發(fā)展?，F(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)課又是怎樣開(kāi)展的呢？

二、小學(xué)生音樂(lè)課的教學(xué)形式

現(xiàn)在的小學(xué)課堂，在新課標(biāo)的推動(dòng)下都進(jìn)行著教學(xué)改革。但是因?yàn)轫槕?yīng)改革，使得一些課程設(shè)計(jì)安排過(guò)于形式化?，F(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)課主要有以下幾種課型：

單一課型，就是在整節(jié)課時(shí)中只進(jìn)行一項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容集中，重點(diǎn)突出。但是這樣的課型創(chuàng)新性少，學(xué)生的參與度一般比較小，大多是在老師的主導(dǎo)下進(jìn)行。主要課程有歌唱課、欣賞課、樂(lè)理課、節(jié)奏訓(xùn)練課等。教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目單一，課堂組織形式簡(jiǎn)單。整節(jié)課學(xué)生總是重復(fù)單一內(nèi)容，有時(shí)會(huì)造成課時(shí)的浪費(fèi)。

綜合課型，是利用整節(jié)課時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容較豐富，組織形式也富于變化，比較能吸引學(xué)生的課堂注意力。但是教學(xué)內(nèi)容一旦過(guò)于復(fù)雜，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，更不利于教學(xué)的開(kāi)展。教學(xué)內(nèi)容多變，每一部分所占時(shí)間勢(shì)必減少，教學(xué)內(nèi)容比重安排不合理的現(xiàn)象也比較常見(jiàn)。許多老師更注重學(xué)生學(xué)會(huì)了幾首歌，聽(tīng)了多少曲子，而對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)往往不被重視。

三、小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)措施

順應(yīng)新課改的要求，我們應(yīng)該把對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)放在音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)的首位。更注重學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)、音樂(lè)能力使用等方面的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。

這些內(nèi)容大多對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講比較枯燥，有些也不太容易理解，這時(shí)候我們可以采用開(kāi)放式的教學(xué)模式與音樂(lè)課堂相互結(jié)合，通過(guò)與學(xué)生的更多教學(xué)互動(dòng)讓學(xué)生來(lái)掌握知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)提升音樂(lè)素質(zhì)。

首先，音樂(lè)賞析設(shè)置問(wèn)題。小學(xué)階段，老師要有目的、有方向地帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)如何欣賞樂(lè)曲。不是單純放一部曲子，介紹作者，介紹創(chuàng)作背景這樣干澀的內(nèi)容。要有意圖地設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，比如大家聽(tīng)到了哪幾種樂(lè)器的聲音？你聽(tīng)到這首曲子的心情怎樣？你來(lái)猜猜作者寫(xiě)這首曲子的心情等，讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽(tīng)，更容易讓學(xué)生集中精力的同時(shí)也逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的賞析能力。

其次，樂(lè)理知識(shí)要相互比拼。一些復(fù)雜的樂(lè)理知識(shí)學(xué)生是會(huì)有逃避心態(tài)的，這時(shí)我們利用學(xué)生的好勝心理，在班級(jí)內(nèi)組織一些樂(lè)理知識(shí)的競(jìng)賽，有條件的話也可以簡(jiǎn)單為學(xué)生準(zhǔn)備一些小禮物，讓學(xué)生自己將課堂氣氛活躍起來(lái)。

再次，歌唱表演為每個(gè)學(xué)生安排合適的位置。有些學(xué)生覺(jué)得自己天生五音不全，不會(huì)唱歌。這部分學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地降低自己對(duì)音樂(lè)課堂的參與程度。其實(shí)歌唱能力是可以訓(xùn)練出來(lái)的，能力起點(diǎn)雖然有區(qū)別，但是只要老師耐心幫助學(xué)生找到自己合適的聲部，讓學(xué)生從練習(xí)中看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，不但會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信程度，而且會(huì)讓學(xué)生遇到別的困難時(shí)也會(huì)相信自己有克服困難的能力。學(xué)期結(jié)束時(shí)，可以在學(xué)校內(nèi)組織歌唱比賽，讓學(xué)生一學(xué)期的練習(xí)成果得到檢驗(yàn)和應(yīng)有的肯定，可以為下一學(xué)期的課程打好基礎(chǔ)。

最后，老師一定要擺好自己在課堂中的位置。雖然在一定程度上因?yàn)樾W(xué)生年齡偏小，自己的學(xué)習(xí)能力和管理能力還有所欠缺。但老師應(yīng)該給予他們同樣的掌握自己課堂的能力。備課時(shí)做好準(zhǔn)備工作，多讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)并及時(shí)幫助解答，遇到好的問(wèn)題要對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的簡(jiǎn)單暗示可以讓學(xué)生對(duì)課堂有更高的參與程度。

音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)是全方位的，因?yàn)橐魳?lè)對(duì)于生活品質(zhì)的特殊意義，音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展甚至生活品質(zhì)都有著深遠(yuǎn)影響。我們一定要在小學(xué)階段為學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓他們對(duì)今后的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待。

參考文獻(xiàn)：

張峰.淺談小學(xué)音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐，2015（03）.