丁恒文

高中思想政治教學活動主要通過課堂展開，由于高中生學習任務(wù)繁重難以展開課下活動，因此提高高中生思想政治成績的最主要手段就是課堂教學。當前高中思想政治教學面臨最大問題便是拓展教學效果不佳，因此必須針對拓展教學中存在的問題進行分析，制定有效實施對策。

一、拓展教學應(yīng)建立在理論知識基礎(chǔ)上

拓展教學是高中思想政治教學升華的重要平臺，目前很多高中思想政治教師已經(jīng)意識到拓展教學重要性，僅依靠課本知識不夠現(xiàn)實，而應(yīng)該將理論教學同拓展教學結(jié)合起來，以理論帶動實踐，通過實踐發(fā)展理論，促進學生全方位發(fā)展。然而實際教學過程中一些教師過分注重拓展教學，忽視了教材理論知識教學。例如在教學中很多教師僅僅簡單介紹思想政治內(nèi)容框架，并未對知識進行深入分析便展開拓展教學，很多學生對一些淺顯概念尚無法理解便接受拓展教學，整個教學過程比較模糊，學生學習目標不明確，無法掌握知識精髓，缺少知識理解鞏固過程。

拓展教學建立在理論知識教學基礎(chǔ)上，因此拓展教學前提是打好理論知識教學基礎(chǔ)，在理論知識基礎(chǔ)上完成思想政治教育升華。教師在教學中應(yīng)該循序漸進，從理論知識教學做起，尤其是在新知識教學時應(yīng)對各新概念深入講解，確保學生理解記憶，并通過鞏固教學加深學生對知識的透析。

二、注重課堂拓展性教學方式

拓展教學需結(jié)合理論知識，結(jié)合當前社會現(xiàn)象培養(yǎng)學生探究學習能力及開放性思維，幫助學生樹立爭取的三觀，為日后更好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。當前，一些教師在教學中過于注重拓展性教學，為追求教學上的新穎模式使用它各種所謂標新立異教學模式，建立教學形式的多樣性和特別化。在深度上設(shè)置拓展教學超出高中教學范圍，高中生無法結(jié)合自己的理論知識展開理解。廣度上表現(xiàn)為一系列課堂延伸拓展活動，不僅導致準備時間消耗過長，還造成知識點遷移過多，學生無法在有限課教學時間內(nèi)掌握所有教學內(nèi)容。

教師在教學中應(yīng)該注重拓展教育方式的選擇，拓展教學重點應(yīng)該結(jié)合實際教學理論知識，采取適當拓展教學。例如在進行資金相關(guān)教學過程中，教師設(shè)置拓展教學可針對銀行、融資、儲蓄等因素展開，讓學生了解高中階段該部分知識，對超出綱要內(nèi)容可做簡單介紹，但不可作為主體知識介紹，如教師可在該部分教學知識中向?qū)W生初步介紹資金時間價值相關(guān)內(nèi)容，但不可讓學生深入掌握，亦不可將其作為拓展教學的主要內(nèi)容。其次在拓展教學過程中應(yīng)注重教學時間的分配，如理論知識占據(jù)時間比為多少，拓展知識教學時間比為多少。拓展知識教學選擇上必須注重有效性，而非刻意追求形式多變和強加特效。

三、拓展教學過程避免教師個人因素影響教學過程

拓展教學具有較強隨意性，這種教學特性便于樹立學生為教學主體地位，同時有助于教師將先進教學理念融入教學中。但一些教師在教學中過分使用教學隨意性，隨意發(fā)揮。拓展教學過程首先必須思考拓展內(nèi)容的安排，預設(shè)適合于拓展教學的材料，并對拓展教學實際選擇準確選擇。因此教師若在教學過程中隨意發(fā)揮便會造成重感性而輕理性思考的情況，拓展教學內(nèi)容及時機選擇出現(xiàn)牽強附會狀況，這種狀況不僅造成教學內(nèi)容以拓展教學出現(xiàn)矛盾，還導致教學效率急劇下降。

教師在教學中應(yīng)避免個人因素影響教學進程，教學前教師應(yīng)提前準備好教案，將教學過程流程化，制定教學標準，并提前設(shè)置好拓展教學內(nèi)容，保證拓展教學內(nèi)容符合高中思想政治教學需求。例如在進行稅收教學過程中，教師可以學生耳熟能詳?shù)亩愂者M行舉例說明，同時向?qū)W生說明稅收重要性。教師若在教學過程中對稅收等相關(guān)內(nèi)容存在個人見解避免隨意發(fā)揮，教學材料的選擇也避免帶有個人情感。此外，教師應(yīng)讓學生發(fā)表自己對稅收看法，對學生提出的符合實際狀況卻違反教師個人觀點的內(nèi)容，這些教學內(nèi)容本身缺乏標準答案，教師不可予以否認。

高中思想政治教學是培養(yǎng)學生基本公民道德素養(yǎng)以及社會觀念的主要手段，通過思想政治教學有助于幫助學生建立正確的三觀，在思想政治教學中配以拓展教學能夠加深學生對思想政治知識的理解，同時有助于提高學生的實踐能力和創(chuàng)造性思維，為學生更深層次學習鑄造平臺，便于學生更好發(fā)展。

（作者單位：江蘇省丹陽市第五中學）