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        試論藝術(shù)素質(zhì)教育對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究

        2015-05-30 09:53:34石娟娟潘紅劉月秀
        藝術(shù)科技 2015年10期
        關(guān)鍵詞:高校創(chuàng)新

        石娟娟 潘紅 劉月秀

        摘 要:本文針對(duì)高校藝術(shù)素質(zhì)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r,分析和探討了兩者之間的關(guān)系,闡述了以創(chuàng)新型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高校藝術(shù)素質(zhì)教育的改革,以及對(duì)需要改革的教育理念、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍等問(wèn)題提出了自己的設(shè)想。

        關(guān)鍵詞:高校;創(chuàng)新;藝術(shù)素質(zhì)教育

        創(chuàng)新教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。在高校全力推進(jìn)創(chuàng)新教育,對(duì)促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展,深化教育教學(xué)改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。而作為大學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分,藝術(shù)素質(zhì)教育在審美教育、情感教育、促進(jìn)個(gè)體審美能力、想象力發(fā)展的同時(shí),也在促進(jìn)著個(gè)體創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的發(fā)展,對(duì)創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)有著不可替代的作用。

        1 藝術(shù)素質(zhì)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

        1.1 現(xiàn)狀

        長(zhǎng)期以來(lái),傳統(tǒng)教育中的“接受式”學(xué)習(xí)模式忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,主要通過(guò)在專業(yè)課的課堂上滲透創(chuàng)新教育的理念、開(kāi)設(shè)專門的創(chuàng)新思維課程和鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng)等途徑,思路過(guò)于單一、求同、封閉思維、沒(méi)有新意,把學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在人的客體上,受動(dòng)性和依賴性的基礎(chǔ)之上,忽略了人的主動(dòng)性,能動(dòng)性和獨(dú)立性,削減了學(xué)生的創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng),甚至在某種程度上還抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。就現(xiàn)在的教育狀況下,非專業(yè)的藝術(shù)素質(zhì)教育的地位和作用還沒(méi)有得到普遍認(rèn)可:藝術(shù)類課程僅作為選修課程,無(wú)法滿足更多學(xué)生的需要;同時(shí)也沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和大綱,學(xué)校對(duì)藝術(shù)類的課程重視程度不夠;師資力量和教學(xué)水平有待提高。

        1.2 作用關(guān)系

        藝術(shù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用關(guān)系主要表現(xiàn)在:首先,藝術(shù)素質(zhì)教育是大學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分,立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的人;創(chuàng)新是指理論、方法或技術(shù)等某一方面的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、改進(jìn)或新組合。將藝術(shù)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)作用于知識(shí)的創(chuàng)新發(fā)明、方法的開(kāi)拓創(chuàng)新、資源的創(chuàng)造整合等方面,是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新型人才的一個(gè)重要渠道。其次,創(chuàng)新重視的是所得到的結(jié)果,而藝術(shù)素質(zhì)教育不僅重視可能得到的結(jié)果,還重視為其結(jié)果的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的條件。因此,持之以恒的藝術(shù)素質(zhì)教育可以不斷地開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、形成他們開(kāi)放的心態(tài)和活躍的形象思維,為有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了重要的作用。第三,藝術(shù)素質(zhì)教育對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作用的可實(shí)現(xiàn)性,以及教育成果可能帶來(lái)對(duì)大學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的全面提升起到了重要意義。由此可見(jiàn),創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是在藝術(shù)素質(zhì)教育基礎(chǔ)之上將將藝術(shù)與科學(xué)更好融合的一種教與學(xué)的活動(dòng)。

        2 藝術(shù)素質(zhì)教育對(duì)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作中的特殊作用

        在高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才時(shí),藝術(shù)素質(zhì)教育在發(fā)展人的想象力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)等方面有著其他學(xué)科無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)。美國(guó)藝術(shù)教育學(xué)和心理學(xué)家阿恩海姆認(rèn)為,任何思維,尤其是創(chuàng)造性思維,都是通過(guò)意象進(jìn)行的,這種意象又是通過(guò)知覺(jué)選擇后而生成的,由于藝術(shù)欣賞和創(chuàng)造活動(dòng)作為一種知覺(jué)思維活動(dòng),能喚起人類的本能的創(chuàng)造性思維,因而藝術(shù)教育便能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。而一旦我們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維在任何一個(gè)認(rèn)識(shí)領(lǐng)域都是知覺(jué)思維,藝術(shù)教育在普通教育中的地位便顯得十分明顯了。郭聲健在《藝術(shù)教育論》中提出觀點(diǎn):藝術(shù)欣賞能有效地培養(yǎng)欣賞者的創(chuàng)造性、自主性和想象力。國(guó)內(nèi)外的學(xué)者們都認(rèn)識(shí)到了藝術(shù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)之間的密切關(guān)聯(lián),認(rèn)識(shí)到了藝術(shù)素質(zhì)教育對(duì)人的豐富知識(shí)的積累、想象力的發(fā)展和健康人格的完善等做具有的獨(dú)特作用。

        2.1 藝術(shù)素質(zhì)教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新性人格的形成起到積極的作用

        人格是諸多活躍的心理傾向和穩(wěn)定的心理特征的綜合反映,既是人的性格、氣質(zhì)等特征的總和,又有道德品質(zhì)的因素。創(chuàng)新性人格對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)具有定向、動(dòng)力、激勵(lì)、維持、強(qiáng)化和補(bǔ)償?shù)榷喾矫娴淖饔谩H魏谓艹龅膭?chuàng)新都是優(yōu)秀的智力才華和良好的心理品質(zhì)結(jié)合的結(jié)果。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新活動(dòng)的支撐,它對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的成效與成敗,起著決定性的作用。

        總之,沒(méi)有優(yōu)秀的人格,就不可能有創(chuàng)新意識(shí)和探索精神;沒(méi)有優(yōu)秀的人格,也不可能實(shí)現(xiàn)最初設(shè)定的創(chuàng)新目標(biāo)。只有具備了以上列出的絕大多數(shù)特征的人,加上其良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新知能,才是具備了創(chuàng)新能力。否則是難培育持續(xù)的創(chuàng)新成果。

        2.2 藝術(shù)素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐技能提供有效的訓(xùn)練平臺(tái)

        實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造的必不可少的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐的過(guò)程中,也驗(yàn)證了創(chuàng)新思維、豐富的創(chuàng)新人格,不斷地使創(chuàng)新能力得到了提高。藝術(shù)素質(zhì)教育是實(shí)踐性強(qiáng)的教育體系,任何一種藝術(shù)門類的掌握都離不開(kāi)親身的實(shí)踐。以音樂(lè)教育為例,創(chuàng)作活動(dòng)是提高音樂(lè)智能的教學(xué)方法,創(chuàng)作就是對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能的運(yùn)用,這就是創(chuàng)新。顯然,在學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的各個(gè)環(huán)節(jié)中,都有創(chuàng)造力在發(fā)揮作用,作曲是一度創(chuàng)作,演奏演唱是二度創(chuàng)作,音樂(lè)欣賞是三度創(chuàng)作,創(chuàng)造性思維在這三度創(chuàng)作的實(shí)踐中得到了極大的發(fā)展。學(xué)生通過(guò)自己的音樂(lè)實(shí)踐,主動(dòng)去創(chuàng)造美的動(dòng)作、美的聲音、美的形態(tài)、美的旋律、美的世界。因此,可以說(shuō),音樂(lè)藝術(shù)這種無(wú)處不在的創(chuàng)造性活動(dòng),對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展起到很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

        3 構(gòu)建和有效開(kāi)展高校的藝術(shù)素質(zhì)教育

        藝術(shù)素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,涉及學(xué)校教育教學(xué)工作的各個(gè)方面,對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的高素質(zhì)新型人才起著重要的作用。構(gòu)建和有效開(kāi)展高校的藝術(shù)素質(zhì)教育可以從以下四個(gè)方面入手:

        3.1 樹(shù)立新的教育理念,營(yíng)造具有藝術(shù)文化氣息的校園環(huán)境

        藝術(shù)文化氣息的營(yíng)造是藝術(shù)素質(zhì)教育開(kāi)展的重要方面。在加大藝術(shù)素質(zhì)教育開(kāi)展的同時(shí),要通過(guò)宣傳、主題教育活動(dòng)、論壇、建立制度等,營(yíng)造一個(gè)培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)教育的良好環(huán)境。要建立一整套鼓勵(lì)大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的規(guī)章制度,如學(xué)分認(rèn)定、獎(jiǎng)勵(lì)、導(dǎo)師課題補(bǔ)貼,學(xué)生時(shí)間保證等,從政策層面給予支持;要開(kāi)展各種學(xué)術(shù)交流、課外藝術(shù)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)報(bào)告等,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,開(kāi)闊學(xué)生的視野,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性,形成濃厚的藝術(shù)文化氛圍。

        3.2 開(kāi)設(shè)藝術(shù)素質(zhì)教育類課程,建構(gòu)和培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

        筆者對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)825名在校生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),92.6%的學(xué)生沒(méi)有修過(guò)任何藝術(shù)素質(zhì)教育的相關(guān)課程,83.2%的學(xué)生認(rèn)為高校有必要開(kāi)展藝術(shù)素質(zhì)教育,希望學(xué)校能夠提供相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的展示平臺(tái)的比例為56.8%。因此,在大學(xué)生中開(kāi)設(shè)藝術(shù)素質(zhì)教育類課程是十分必要的。藝術(shù)素質(zhì)教育課程的開(kāi)設(shè)要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì),包括“能力目標(biāo)”、“項(xiàng)目任務(wù)”、“能力訓(xùn)練”三個(gè)維度的內(nèi)容,可以通過(guò)課堂教學(xué)、課外實(shí)踐與實(shí)習(xí)、參與各類競(jìng)賽等方式來(lái)完成,所以教師要由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者。這就要求藝術(shù)素質(zhì)教育的教師不僅要具有扎實(shí)、全面、深厚的理論水平,還要求教師具有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)教師的教學(xué)方法也提出了新的要求。由此可見(jiàn),建構(gòu)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的重中之重。因此,必須加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)教育師資的引進(jìn)和培養(yǎng)工作。一方面學(xué)校要加大投入力度,設(shè)立藝術(shù)教研室,組織專業(yè)藝術(shù)教育人才進(jìn)行培訓(xùn)、觀摩、考察,不斷提高藝術(shù)素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量;另一方面,可以從知名教授、專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體等聘請(qǐng)一些既有工作經(jīng)驗(yàn)又有理論修養(yǎng)的專家,兼職從事藝術(shù)素質(zhì)的教學(xué)與研究工作。同時(shí),要積極探索豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)國(guó)際國(guó)內(nèi)藝術(shù)素質(zhì)教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流、研討和科學(xué)研究,以培養(yǎng)和造就一支高水平藝術(shù)素質(zhì)教育師資的隊(duì)伍。

        3.3 構(gòu)建藝術(shù)素質(zhì)教育的實(shí)踐平臺(tái),開(kāi)展藝術(shù)類相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)

        藝術(shù)素質(zhì)教育不僅要使學(xué)生掌握基本的理論知識(shí),更要樹(shù)立藝術(shù)素質(zhì)的意識(shí)和掌握實(shí)踐的技能。因此,要構(gòu)建課內(nèi)與課外相結(jié)合的藝術(shù)素質(zhì)教育實(shí)踐平臺(tái),開(kāi)展藝術(shù)類相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)??梢詧?jiān)持豐富的校園文化,弘揚(yáng)校園精神為根本宗旨,創(chuàng)造性地開(kāi)展理論教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技活動(dòng)、文化體育活動(dòng),突出思想性、趣味性、學(xué)術(shù)性的群眾性實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)各式各樣的文化活動(dòng),可以將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),對(duì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等方面都十分有益,同時(shí)也為學(xué)校發(fā)現(xiàn)和輸送文化藝術(shù)活動(dòng)的藝術(shù)骨干,為有一定基礎(chǔ)又希望進(jìn)一步接受藝術(shù)教育的學(xué)生搭建平臺(tái)。還可以建立大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育基地,為學(xué)生提供服務(wù),并利用這一平臺(tái)進(jìn)行理論研究、競(jìng)賽活動(dòng)、實(shí)踐訓(xùn)練、成果展示等。

        3.4 構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

        推進(jìn)藝術(shù)素質(zhì)教育必須改革人才培養(yǎng)模式,樹(shù)立多元人才觀,采取多樣化的培養(yǎng)多樣化的培養(yǎng)方式,因材施教,為人才成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境及條件。

        藝術(shù)素質(zhì)教育對(duì)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作中的作用研究在我國(guó)還是一個(gè)新生的事物,經(jīng)過(guò)近年來(lái)的探索已經(jīng)成為高等教育改革發(fā)展的亮點(diǎn)。但是與國(guó)際比較成熟的藝術(shù)素質(zhì)教育實(shí)踐的作用相比,還處在初級(jí)階段,需要轉(zhuǎn)變觀念,不斷地加以研究和實(shí)踐,并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際人才培養(yǎng)方案改革和構(gòu)建具有特色的藝術(shù)素質(zhì)教育體系,以期培養(yǎng)出更多地創(chuàng)新型人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 肖麗.試論大學(xué)音樂(lè)教育與人才創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].樂(lè)府新聲(沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)),2005(1).

        [2] 王一川.當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)新人才及其創(chuàng)新素養(yǎng)[J].藝術(shù)百家,2011(6).

        [3] 王舒,陳旭堂.藝術(shù)教育與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào),2009(3).

        作者簡(jiǎn)介:石娟娟(1981—),河北唐山人,碩士,華南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師,研究方向:聲樂(lè)。

        潘紅(1981—),女,廣東河源人,碩士,華南農(nóng)業(yè)大學(xué)招生就業(yè)處主任科員,助理研究員,研究方向:高等教育管理和招生就業(yè)工作。

        劉月秀(1974—),女,江西吉安人,博士,教授,華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院黨委副書記,研究方向:大學(xué)生思想政治教育和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論與政策。

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