衛(wèi)春耕

• 【分類(lèi)號(hào)】G633.3 ???

摘要：成果展示是綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生實(shí)踐效果的顯現(xiàn)階段，是學(xué)生最為關(guān)注的環(huán)節(jié)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性的特點(diǎn)決定了它的成果呈現(xiàn)方式必定是多彩的。那么，在成果展示中，我們?cè)撽P(guān)注什么，怎樣才能保證成果展示課的高效、多彩，如何使綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值，這些都是值得我們共同商榷的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：活躍課堂 ?情感真摯? 多維互動(dòng)? 評(píng)價(jià)反思

一般來(lái)說(shuō)研究性學(xué)習(xí)的成果要以一定形式加以表現(xiàn)，并進(jìn)行廣泛交流，只有通過(guò)成果的表達(dá)和交流，才能體現(xiàn)研究的價(jià)值，才能產(chǎn)生輻射效應(yīng)，而成果展示課，就是這個(gè)輻射效應(yīng)的中心反應(yīng)堆。成果展示課是指導(dǎo)教師組織學(xué)生圍繞主題而展開(kāi)的實(shí)踐活動(dòng)成果展示并進(jìn)行交流活動(dòng)的課型。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示交流的目的是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的收獲，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生有能力、情感、知識(shí)技能，即所謂的三維目標(biāo)的收獲，這些都是學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)實(shí)踐得到的非常珍貴的成果，通過(guò)總結(jié)交流，使學(xué)生也為下一次活動(dòng)提供情感上的動(dòng)力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果展示中，往往由于展示小組在上面自顧介紹自己實(shí)踐情況造成其他同學(xué)感覺(jué)“沒(méi)意思”的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致整個(gè)原本精彩的展示變得“死氣沉沉”，效果不佳。因此，成果展示課不僅是對(duì)學(xué)生整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的檢驗(yàn)，更是考驗(yàn)教師在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)如何。

一、確立活動(dòng)主題，恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生

在開(kāi)展活動(dòng)前，師生共同商定確立學(xué)生感興趣的活動(dòng)主題。每個(gè)主題活動(dòng)一般包括創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、確定主題、劃分活動(dòng)小組、制定活動(dòng)方案、查找資料、調(diào)查訪問(wèn)、整理研究資料、展示交流成果、進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。而成果展示交流課是在主題實(shí)踐活動(dòng)的第五個(gè)階段。教師要引導(dǎo)學(xué)生在成果展示交流課前就要下足功夫，在充分尊重學(xué)生自主研究的前提下，做到既不能撒手不管，也不能全程包辦，要對(duì)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)做具體的指導(dǎo)，要讓學(xué)生懂得每個(gè)階段該干什么，怎么干？如怎么確定主題，怎么制定活動(dòng)方案，怎么調(diào)查訪問(wèn)，怎么查找資料，整理資料等都要做耐心細(xì)致的指導(dǎo)，特別是中段學(xué)生，教師扮演的是組織者、參與者、指導(dǎo)者的角色。只有教師有效的研究，才會(huì)有成果展示課上學(xué)生那豐富多彩的成果展示。

二、廣開(kāi)活動(dòng)渠道，激活展示課堂

在活動(dòng)的展示過(guò)程，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度。學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)增強(qiáng)了，為提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課的效率提供了有力的保證。而廣開(kāi)渠道，讓多元化信息激活綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，師生間信息必須呈開(kāi)放狀態(tài)，才能形成師生、生生間多元多向的學(xué)習(xí)、交流的課堂動(dòng)態(tài)勢(shì)。創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，使學(xué)生的活動(dòng)成果得到最佳展示。讓所有的同學(xué)都能在綜合實(shí)踐活動(dòng)展示課中看到自己身上的閃光點(diǎn)，都能在其中找到屬于自己的天地，他們就鐘情于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習(xí)。由于小組合作是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基本組織形式，因此，就會(huì)出現(xiàn)各組實(shí)踐的進(jìn)度存在差異，在實(shí)際教學(xué)中我們往往采取了在統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一展示的辦法，這必然會(huì)使一些小組應(yīng)付展示而草草了事，降低了實(shí)踐的實(shí)效性。我采取實(shí)踐一段時(shí)間后，讓做得好的小組先進(jìn)行展示，給其他小組以借鑒和榜樣，實(shí)踐效果就截然不一樣了。

三、注重活動(dòng)過(guò)程， 力求展現(xiàn)真情

學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果包括：通過(guò)研究得出的“研究成果”和通過(guò)體驗(yàn)而得到的“體驗(yàn)成果”。無(wú)論是哪種成果，它都需要學(xué)生的真情實(shí)感把它呈現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)看中的是學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，成果的展示不是原始材料的堆積，學(xué)生一味地進(jìn)行表演。 綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該展示的是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解，展示的是發(fā)自內(nèi)心的喜哀樂(lè)的真情實(shí)感，而這些又是怎么來(lái)的呢？那就要求我們更加關(guān)注活動(dòng)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)獲得的感悟和體驗(yàn);學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，他們又是如何解決問(wèn)題的;學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn);學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作;學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。

四、師生多維互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維

多維互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的多向交流，是一種師生之間、學(xué)生之間以及學(xué)生自身的多向互動(dòng)反饋過(guò)程。表現(xiàn)為師生之間、生生之間能夠互相討論和交流、互相傾聽(tīng)和溝通，平等競(jìng)爭(zhēng)與合作，共同分享成功的快樂(lè)。

（一）師生互動(dòng)，增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)效性。

在活動(dòng)過(guò)程中，教師一方面作為指導(dǎo)者發(fā)揮指導(dǎo)作用，同時(shí)作為活動(dòng)參與者，與學(xué)生一起建構(gòu)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，是確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“突出學(xué)生主體”核心理念實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

因此，教師在處理好活動(dòng)的師生關(guān)系，加強(qiáng)有效指導(dǎo)的同時(shí)，一定要將師生互動(dòng)放在較為理想的狀態(tài)，不能袖手旁觀，把一切都交給學(xué)生，這樣的課堂必將是無(wú)序的，學(xué)生的興趣被扼殺，綜合實(shí)踐活動(dòng)課就成了幾名學(xué)生的表演課了。

（二）生生互動(dòng)，撞出思維的火花。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示階段，采取以小組為單位的形式給其他同學(xué)展示本組實(shí)踐的內(nèi)容。就算這個(gè)組的同學(xué)之前無(wú)論怎樣認(rèn)真準(zhǔn)備，在上面十分賣(mài)力的展示，可是我們總會(huì)看到下面的學(xué)生參與不進(jìn)來(lái)，成了“臺(tái)上自我陶醉，臺(tái)下昏昏欲睡”尷尬局面。這雖然是小組展示形式和水平問(wèn)題，但每個(gè)組都這樣自顧展示，而缺少下面同學(xué)的參與，難免會(huì)出現(xiàn)展示效果不佳的狀況。

五、師生總結(jié)延伸，積極評(píng)價(jià)反思

綜合實(shí)踐活動(dòng)成果發(fā)布與評(píng)價(jià)反思是整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)課鏈上的最后兩個(gè)環(huán)節(jié)，但這并不等于整個(gè)主題活動(dòng)的結(jié)束。成果的展示不僅是研究小組分享成果、交流經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是全體師生是向老師、專(zhuān)家、同學(xué)請(qǐng)求指導(dǎo)、討教問(wèn)題的好機(jī)會(huì)。很多精彩的點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑，往往會(huì)產(chǎn)生出更多的新的思考，闡發(fā)出新的研究思路。

六、充分展示成果，更應(yīng)注意問(wèn)題

在成果展示交流階段，要避免形式主義的不良傾向，應(yīng)力求真實(shí)、自然，讓學(xué)生真正地展示整個(gè)探究中自己的實(shí)際作為和思考，也就是從問(wèn)題的提出到活動(dòng)策劃及實(shí)施過(guò)程，活動(dòng)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)包括一些細(xì)節(jié)來(lái)進(jìn)行有目的性、針對(duì)性的總結(jié)交流，展示、提升、反思和感悟。教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇新穎、恰當(dāng)?shù)恼故拘问?、把知識(shí)傳遞給別人，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)處理信息，在活動(dòng)中不斷變得成熟、自信，但教師也要注意一些問(wèn)題：

1、要指導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)性化的展示形式。每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，因此展示時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處。讓每個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，積極參與到活動(dòng)中來(lái);

2、要指導(dǎo)學(xué)生采用最優(yōu)化的展示形式。成果展示的材料有：體驗(yàn)文章，繪畫(huà)作品，手抄報(bào)、問(wèn)卷調(diào)查、制作等;動(dòng)態(tài)材料有：口頭回報(bào)、演示過(guò)程、辯論、表演等。

3、要避免一問(wèn)一答。學(xué)生把自己的作品展示給大家看，把自己的思路講述給大家聽(tīng)，由全班同學(xué)共同評(píng)議，共同鼓勵(lì)，大膽質(zhì)疑，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表意見(jiàn)，真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系》郭元祥

《淺談實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的誤區(qū)與對(duì)策》鄧正清