李朝友

【摘 ? ?要】隨著新課改的持續(xù)推進，初中數(shù)學不斷進行改革完善，要求實現(xiàn)學生主動學習，在自主學習中推動其能力的綜合發(fā)展，初步建立數(shù)學思維能力，具備獨立解決基本數(shù)理問題的能力，學生興趣的建立是第一步。以下我結合自身的教學經(jīng)驗談一下初中數(shù)學的興趣教學。

【關鍵詞】初中數(shù)學 ?興趣 ?形象思維 ?互動 ?評價機制

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.065

首先，教師要充分認識到初中階段學生的思維特征，這是順利開展教學的前提。初中階段學生的形象思維發(fā)達，對于事物的思考和感知以形象思維方式為主導，其抽象思維能力處于起步階段，且發(fā)展緩慢。很多教師發(fā)現(xiàn)學生在學數(shù)學的時候出現(xiàn)理解上的困難，學生用心學了，但是成果不明顯，主要是由于數(shù)學的邏輯性強和抽象特征導致學生的認知阻礙。教師應該積極利用學生的形象思維優(yōu)勢來開展教學，方便學生的理解和記憶，并且在因勢利導的順勢教學中，建立起自信心，使學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生興趣。

第一，采取實物教學符合學生的思考習慣和方法，從而提高學生的參與度。例如一開始學習概率的時候，概率計算比較復雜，尤其兩種情形組合在一起時再計算概率就更加抽象，這需要學生在理解的基礎上才能列出算式，但是由于學生的思維能力限制，對于抽象的事物感知力差，教師可以借助學生曾經(jīng)感興趣的物體作為教學用具，讓學生在真實的參與中體驗概率計算特點。

第二，有些比較抽象的知識內容，其開展受到教學時間和空間的約束，不可能樣樣開展實物教學，這時教師可以借助多媒體、信息技術來實現(xiàn)。例如在學習立體幾何的時候，學生受到想象思維能力和抽象思考的限制，很難理解一些具體問題的推理過程，但是教師利用三維展示技術，為學生設計立體幾何的多維視圖，學生就很容易推理出如何證明兩條異面直線垂直等難點問題。

第三，需要教師注意的是，利用學生的形象思維特征開展教學，只是作為一種教學手段和技巧來使用，其最終目的是培養(yǎng)學生的興趣，減小學習難度，實現(xiàn)輕松把握教學內容。以此作為過渡，促進學生抽象思維的發(fā)展?？傊_展形象思維教學對學生的學習興趣建立有莫大的幫助。

其次，互動教學是通過塑造積極、活躍、自由的學習氛圍來促進學生興趣產(chǎn)生的。需注意的是，互動教學內容廣闊可以進行專門教學方法研究，但是在這里只是作為實現(xiàn)興趣培養(yǎng)的教學手段來對待。初中數(shù)學課堂不夠活躍是一大通病，一方面教師片面追趕教學進度，在課堂上以自己的教學設計和講述為中心，只注重講而忽視學生的接收方式，一節(jié)課下來學生被動學習，主體性受到壓抑，完全沒有自由發(fā)揮和思考的空間與時間，從而逐漸失去學習興趣。另一方面，有的教師采取合作教學，旨在實現(xiàn)以互動的形式促進學生的自主探究，但是大部分學生沒有參與的興趣，一到討論階段學生就低頭不語，甚至有的小組在討論和學習無關的話題，這是合作教學的不合理導致學生喪失興趣。想要通過互動激發(fā)學生的學習興趣可以從以下三點出發(fā)。

第一，教師要轉變教學策略，意識到自身引導者和參與者的角色，尊重學生的主體地位，以學生為中心開展教學，把更多的時間留給學生來發(fā)揮，從而促進學生積極主動地參加教學過程。這是實現(xiàn)互動的前提條件。

第二，互動包括學生之間的互動，也就是在學生之間開展合作學習。為什么很多教師的合作學習導致學生興趣不高呢？主要是因為分組的不合理，沒有實現(xiàn)每個學生長處的挖掘。大部分教師進行分組的時候都是以前后座位或者學生學號排序進行，分組的不科學導致學生的熱情受到打擊。例如，有的學生反映自己全部和好學生一組，產(chǎn)生自卑心理，討論只是聽取別人的意見，自己從不參與，只因擔心被別人笑話而有傷自尊。因此教師要從智力和非智力因素考慮，對學生進行綜合評價的基礎上進行合理分組，實現(xiàn)每個學生都能獲得發(fā)展，從而調動全班學生的積極性，實現(xiàn)學生互動，潛移默化地建立起學習興趣。

第三，互動也是師生之間的，師生互動必不可少，因為教師的參與可以給學生以信心和鼓勵，激發(fā)其探究欲望，引導學生快速理解、解決問題、建立自信、激發(fā)持久興趣。但是不少教師在學生進行合作學習的時候都是走馬觀花，等學生討論完之后就公布正確答案，導致學生到底互動如何沒有得到及時反饋，自己也沒有抓住機會與學生溝通交流，密切師生關系。教師應該以平等的姿態(tài)參與學生的互動，隨時幫助學生規(guī)范行為和思路，實現(xiàn)快速高效學習，催化興趣的形成。其他互動方式還包括學校班級之間的互動教學，實現(xiàn)全年級的競爭與合作教學;或者開展問題情境，通過引起學生的好奇心，促進學生的互相交流，為興趣的產(chǎn)生完善條件。

最后，完善評價機制是開展興趣教學的關鍵點。一方面，初中階段學生自我評價能力比較弱，不能客觀地看待自己的優(yōu)點和缺點，往往借助他人的意見和評價來認識自我、確認自我。另一方面，初中是學生青春期發(fā)展的關鍵時期，情感豐富但是脆弱，情緒起伏比較大，并且自尊心極強，逆反心理比較強。因此教師要謹慎開展評價，注重評價的科學合理與全面，利用合理全面的評價來激發(fā)學生的學習興趣。

第一，教師要實現(xiàn)評價標準的多樣化。每個學生都是不同的獨立個體，都具有長處和短處，教師切忌片面依據(jù)成績高低來對學生開展評價，容易使后進生產(chǎn)生自卑心理、自暴自棄。教師要善于幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，做到揚長避短，在不斷的成就感中建立對數(shù)學的興趣。

第二，教師評價要以多褒獎少貶低為主要原則，但并不是說一味奉承，使學生失去自我，沉醉在錯誤的理想認知中，而是要抓住明顯的特點，具有說服力，也就是做到精、準。在私下對學生進行缺點提示，引導其及時改正錯誤習慣，促進學生全面了解自己，在學習中不斷完善自身，從而形成優(yōu)越感，興趣也就隨之而生。

第三，教師的評價實現(xiàn)形式不斷豐富和拓展，是為了實現(xiàn)評價的及時和到位，從而產(chǎn)生最好的效果，包括眼神肯定、口語表達、肢體動作認可、書面作業(yè)評價和學期總結評價。例如上課時，一位平時很少發(fā)言的學生忽然主動表達自己的觀點，教師就要即刻向其投去贊賞的目光，實現(xiàn)評價的實效性，可以極大激發(fā)學生的學習激情，建立起學習興趣?？傊?，評價機制就是尊重學生的思想和意見，通過對其肯定促進積極性產(chǎn)生，逐步培養(yǎng)學習興趣。

通過以上簡單的敘述我們發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學教學要關注學生興趣的發(fā)展，教師應該根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀和需求及時更改教學策略和計劃，從而實現(xiàn)數(shù)學課堂的高效開展。