劉曉正

摘要：語(yǔ)言是人一生中最重要的交際工具，是反應(yīng)一個(gè)人素質(zhì)的最重要方面。重視早期的語(yǔ)言教育是十分必要的，特別是3至4歲幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)的關(guān)鍵期。就如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力這一問(wèn)題展開(kāi)了有益探討。

關(guān)鍵詞：幼兒 語(yǔ)言教育 表達(dá)能力

培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育的核心問(wèn)題，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，人類(lèi)的思維成果正是靠語(yǔ)言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒期語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)值得重視，幼兒園語(yǔ)言教育工作刻不容緩。

我們所說(shuō)的幼兒階段，一般是指3～6歲的兒童。3～6歲是兒童熟練把握口頭言語(yǔ)的時(shí)期。掌握良好的言語(yǔ)訓(xùn)練方法能加快這一進(jìn)程。

一、給孩子創(chuàng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境

許多剛?cè)雸@的孩子都較膽小，羞于在眾人面前表現(xiàn)，對(duì)周?chē)娜撕褪露几械侥吧?，情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感等，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言”或一個(gè)人自言自語(yǔ)，這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境。寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。它體現(xiàn)了教師與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說(shuō)，有話愿說(shuō)。而非正式活動(dòng)正是給了每個(gè)孩子這樣一個(gè)空間。

在非正式的活動(dòng)中，每個(gè)孩子都可以尋找到一個(gè)屬于自己的空間，在這樣一個(gè)寬松、自由的空間里，孩子們可以大膽地說(shuō)出自己想說(shuō)的話。如：我班的楊文超小朋友，是一個(gè)平時(shí)少言寡語(yǔ)的孩子。每次他拿了材料以后，就選擇在活動(dòng)室的一角玩，而且都能較快地根據(jù)材料的意思完成操作，有時(shí)他也會(huì)自己輕聲地說(shuō)說(shuō)玩的過(guò)程。為了讓他能更大膽地說(shuō)，我就經(jīng)常有意地靠近他，鼓勵(lì)他去講一講，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，多給他們一個(gè)笑容、一個(gè)撫摸、都將成為讓幼兒說(shuō)話的一把金鑰匙。因?yàn)榉钦交顒?dòng)中沒(méi)有外在的壓力，幾次下來(lái)，他慢慢地會(huì)主動(dòng)地跟我說(shuō)。于是，我又讓他試著說(shuō)給旁邊的同伴聽(tīng)，幾周下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)他并不是個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的孩子，只是一直以來(lái)不敢說(shuō)。

二、抓住生活中各種表達(dá)機(jī)會(huì)，使幼兒有話愿說(shuō)

幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，在一日生活中，幼兒有隨時(shí)表達(dá)意愿和感受的要求。因此，在日常生活中教師應(yīng)多關(guān)注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感覺(jué)，使幼兒有話愿說(shuō)。如依據(jù)班級(jí)幼兒好表?yè)P(yáng)，喜歡小禮物的特點(diǎn)，我用鼓勵(lì)的方式、互相激勵(lì)的辦法讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望。對(duì)于能積極發(fā)言的幼兒及時(shí)地以貼紅花、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時(shí)以點(diǎn)帶面刺激其他幼兒也積極上臺(tái)發(fā)言；針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開(kāi)始就能站出來(lái)說(shuō)，而是進(jìn)行個(gè)別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，從能站出來(lái)——能和老師或其他小朋友一起說(shuō)——獨(dú)立說(shuō)——大聲地說(shuō)，最后大方地與人交談。再如，讓幼兒在教育活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)，讓幼兒在爭(zhēng)執(zhí)中學(xué)習(xí)圍繞話題進(jìn)行辯論，在聊天中學(xué)會(huì)互相交流，讓幼兒在與同伴和成人的交流中感受說(shuō)的樂(lè)趣，而這種快樂(lè)的情感體驗(yàn)又會(huì)促使幼兒樂(lè)于交流和表達(dá)。

三、運(yùn)用具體手段培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力

1.多問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，激發(fā)幼兒回答問(wèn)題的興趣，從而得到鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的能力

比如我們?cè)谏险n時(shí)用粉筆板書(shū)時(shí)問(wèn)：“我現(xiàn)在手中拿的是什么？”“粉筆”。“那么是什么顏色的粉筆呢？”“白色的”。帶孩子們外出游戲時(shí)，我問(wèn)：“樹(shù)葉是什么顏色？”“天空飛的是什么？”“小河里有什么？”“花園里有什么花”……

2.與幼兒做聯(lián)句及故事接龍等游戲，提高孩子的口頭表達(dá)水平。教師和小孩一人講一句話，連起來(lái)遍成一個(gè)故事。鼓勵(lì)孩子自己講故事、編故事。與他做故事接龍、續(xù)尾游戲。讓他多開(kāi)口，想什么說(shuō)什么，學(xué)會(huì)把內(nèi)心感受、看法表達(dá)出來(lái)。帶他到戶(hù)外游玩，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，把看到的、聽(tīng)到的用語(yǔ)言描述出來(lái)。比如，孩子喜歡看噴泉，我就有意識(shí)地引導(dǎo)他通過(guò)“聽(tīng)”“看”“觸”，認(rèn)真觀察識(shí)噴泉的形狀、顏色、大小，噴射的方向、速度、水溫及周?chē)木吧屗袟l理地描述出來(lái)。這種口頭作文訓(xùn)練，能養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為將來(lái)向書(shū)面作文過(guò)渡打下牢固的基礎(chǔ)。

3.幼兒過(guò)了3～4歲時(shí)期，進(jìn)入了5～6歲時(shí)期，這個(gè)時(shí)候孩子已基本上掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和一定數(shù)量的詞匯，能進(jìn)行日常對(duì)話了。此時(shí)，孩子即將進(jìn)入小學(xué)，老師要進(jìn)一步豐富擴(kuò)充孩子的詞匯，讓孩子學(xué)說(shuō)較長(zhǎng)的句子和較難的句子，并幫助孩子組織語(yǔ)言描述事物和現(xiàn)象，擴(kuò)大孩子語(yǔ)文覆蓋面，可以讓孩子說(shuō)順口溜、繞口令、背誦唐詩(shī)宋詞，復(fù)述科普故事，描述一件事情的來(lái)龍去脈，等等。

4.反復(fù)、多次的嘗試，讓幼兒練說(shuō)。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高需要在日常生活中多次的經(jīng)驗(yàn)的積累和反復(fù)的練習(xí)。在每一次正式的數(shù)活動(dòng)前，一般都要進(jìn)行2～3次的非正式活動(dòng)，而在每一次的非正式活動(dòng)中每個(gè)孩子又都會(huì)有多次選擇、操作材料的機(jī)會(huì)，多一次操作的機(jī)會(huì)，就多一次練習(xí)說(shuō)的機(jī)會(huì)。如幼兒在學(xué)習(xí)“數(shù)的形成”的過(guò)程中，根據(jù)幼兒經(jīng)驗(yàn)積累的情況，一般安排三次非正式的活動(dòng)，而在每次的活動(dòng)中，一般每個(gè)幼兒至少能玩到1～2次形成的材料，三次活動(dòng)下來(lái)，每個(gè)孩子有3～6次的操作機(jī)會(huì)，那么就有3～6次的練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，非正式的操作活動(dòng)給了幼兒更多說(shuō)的機(jī)會(huì)，這對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高是相當(dāng)有效的。

5.盡量讓孩子們掌握詞匯。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，3～6歲是人一生掌握詞匯最迅速的時(shí)期，抓住了這個(gè)關(guān)鍵期豐富孩子的詞匯，孩子的語(yǔ)文就會(huì)充實(shí)而生動(dòng)。在孩子剛學(xué)說(shuō)話時(shí)起就抓緊日常生活中的每個(gè)時(shí)機(jī)隨地進(jìn)行詞匯教育。上動(dòng)物園、參觀博物館，教他學(xué)會(huì)形容各種動(dòng)物、人物、事物。這樣實(shí)地觀察、直觀形象使孩子能發(fā)準(zhǔn)詞音，記住詞義，正確運(yùn)用。隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的豐富、思維的發(fā)展，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)詞匯貧乏、用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，老師要加以糾正。

教會(huì)孩子出口成章，對(duì)答如流的本領(lǐng)是培養(yǎng)孩子口才的關(guān)鍵。從表面上看，難度似乎大了，但只要內(nèi)容是孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍以?xún)?nèi)的，經(jīng)我們做老師巧妙的啟發(fā)，孩子是能達(dá)到的。比如說(shuō)，在孩子和老師一起去玩，在車(chē)上碰到一位解放軍叔叔給一位老人讓座，就應(yīng)啟發(fā)孩子說(shuō)出一串連貫的語(yǔ)言描述這一過(guò)程：“公共汽車(chē)?yán)锖軘D，一位老人上車(chē)后沒(méi)有座位，站著很吃力。這時(shí)，一位解放軍叔叔站了起來(lái)給老爺爺讓了座位。老爺爺謝謝這位叔叔，叔叔說(shuō)不用謝?！?/p>

當(dāng)然，因?yàn)楹⒆拥闹橇τ胁顒e，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能急于求成，一定要循序漸進(jìn)。培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力要多鼓勵(lì)孩子，當(dāng)他說(shuō)話時(shí)要適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)他，讓賞識(shí)教育在幼兒語(yǔ)言教育上也發(fā)揮其應(yīng)有的效力。

總之，只要我們幼兒教師認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且努力將一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，那么就一定會(huì)在幼兒語(yǔ)言的啟蒙教育中取得佳績(jī)。