陳慧君

摘要：信息技術和課程整合能力，是決定整合好壞的關鍵因素，會直接影響高校信息化教育發(fā)展的進程。要想較完善的實現(xiàn)信息技術與課程整合，使信息技術在高校教育中得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)高?，F(xiàn)代化教育的飛速發(fā)展，要從營造良好的信息技術和課程整合教學的環(huán)境以及切實有效地抓好信息技術與課程整合的實施兩方面進行。通過這兩種途徑，讓教師在良好的整合氛圍中，學習、實踐、研究，相互交流切磋、互相支持、促進共同提升，達到從整體上提升全校教師的整合能力，促進教學效果的提高。

關鍵詞：高校教師 信息技術 課程整合 途徑

信息技術與課程整合，是現(xiàn)如今信息時代高校的一種新型教學模式。這種新型的結合方式和以往的常規(guī)教學方式不一樣，它以全新的現(xiàn)代特征和規(guī)律呈現(xiàn)在教學中。教師對信息技術和課程整合的能力直接關系到整合效果的好壞，會直接影響高校信息化教育發(fā)展的進展。要想較完善的實現(xiàn)信息技術與課程整合，使信息技術在高校教育中得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)高?，F(xiàn)代化教育的飛速發(fā)展這是毋庸置疑的。實際教學中我們可以從兩個方面進行思考：其一，是構造良好的信息技術和課程整合教學的環(huán)境，為高校整合能力的提升提供技術上的支撐。其二，是切實有效的抓好信息技術與課程整合的實施，促進可持續(xù)發(fā)展。

一、構造良好的信息技術和課程整合教學的環(huán)境

良好的信息技術與課程整合教學環(huán)境，為高校師生整合能力的培養(yǎng)與提升提供技術支撐。要使信息技術完全融合到我們日常的課堂教學及課程整合中，除了相關的硬件支持外，為高校教師構建操作簡單、資源豐富的網(wǎng)絡化教學平臺，特別是加強高校教學資源庫的建設，這個是尤為重要的。在教學資源庫的建設中，應充分利用計算機專業(yè)人員對信息技術的掌握能力，加上專業(yè)教師尤其是有豐富教學經(jīng)驗的教師的專業(yè)水平，進行技術與專業(yè)的完整契合。不僅要在平時的教學實踐中整合，鼓勵他們探索各種現(xiàn)代教學方法、積極應用并開發(fā)教學資源，調動課程教學教師的積極主動性。

同時，應在具體的教學實施環(huán)節(jié)中，采用任務驅動與相互學習的方式，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長和創(chuàng)造力，讓教學重點和難點一目了然的呈現(xiàn)出來，從課程教學的內容入手，從應該解決的關鍵教學疑難問題入手，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，對現(xiàn)代新型的教學設備進行教學資源的開發(fā)，并分析其優(yōu)缺點，進行賽選，選出最具特色的教學資源。同時不能忽視教師團體合作，依靠集體的力量，解決問題。當然，高校及時地補充和擴展硬件資源也是必不可少的。此外，各高校完善信息技術與課程整合的激勵及評估方法，激發(fā)教師對信息技術與課程整合的主動性，激勵教師積極開展整合教學的實施，形成良好的氛圍。例如，把信息技術與課程整合納入教師目標考核之中，并定期對教師進行這方面的培訓演示。高校也可以組織開展多種形式的專題性課程研究、示范課、優(yōu)質課等讓教師真正參與對課程的研究和評價，并不斷探索新型的教學模式和教學方法。

二、切實有效地抓好信息技術與課程整合的實施

教師的教育觀念更新是培養(yǎng)教師信息技術與課程整合能力的首要要求。這里說講的觀念轉變，需要理論結合實際，通過具體新鮮的案例讓教師轉變觀念。

1.提升信息技術應用能力，為實施整合做好鋪墊

為了提升教師對信息技術運用更加熟練，高?？刹扇　胺蛛A段、分層次，輪流對教師進行有針對性的培訓。如專家集體授課與上機操作實踐結合；根據(jù)每所高校實際情況和每位教師的實際需求通過集中培訓和個別指導相結合，同時也可以成立信息技術應用能力輔導組，以點帶面進行輔導。引導教師在日常的生活工作中自主學習與互相交流相結合也是很有必要的。另外，結合任務進行培訓，高校可以通過多角度、多學科、多領域的課程分析進行研究。

2.提升信息化教學的設計能力，完善信息技術與課程的有機結合

我認為，提升教師信息化教學設計能力最直觀有效的方法有動手操作、案例分析、任務驅動等訓練方法。在培訓中，應多向教師展示比較成功的案例，激勵教師對案例進行整合思路、方法進行分析，引導他們找出其整合的切入點，并從中發(fā)現(xiàn)契合點與相關規(guī)律。教與學是相長相成的，教師應該及時反思整合設計給教學帶來了怎樣的改變，發(fā)現(xiàn)可借鑒的優(yōu)點以及可改進的問題。如案例分析這個環(huán)節(jié)可分為兩部分，首先，分析培訓教師自身的實踐教學內容；其次，是分析國內外典型的研究成果。案例分析后進行任務驅動，要求教師以本專業(yè)教學課程為核心，借助現(xiàn)代信息技術設計解決專業(yè)教學中的問題。

3.信息技術與課程整合落實到實處

信息技術與課程整合的目的是促進教學模式的改變，因此培養(yǎng)與提升教師整合教學實施的能力關鍵是要讓教師恰如其分的選擇并應用整合教學模式的能力。讓教師能夠自如的根據(jù)所在學校條件以及學生實際能力、自身學科的特點、教學內容的特點整合教學模式。具體可通過：聽課與教學研究相結合；教師通過聽行業(yè)專家的示范教學課，讓教師在實際的教學情境中學習信息技術與課程整合的策略和教學模式。通過觀摩、評價其他教師的公開課和自己的教學與示范與公開課進行對比并分析、研究自己的不足在哪里，以促進教學方式的改進；理論與實踐相結合。極力鼓勵教師將所學理論運用到課程教學中，進行基于信息技術的教學設計和實證研究的訓練，意在熟悉信息技術環(huán)境中的教與學，最終達到能夠獨立并且靈活自如的應用信息技術完成教學任務。

4.實施信息化教學評價、總結、反思能力，不斷提升整合教學能力

評價和反思在在整合教學過程中貫穿于始終。教師通過對整合教學過程和效果作出客觀的評價并總結反思，從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。充分發(fā)揮信息技術在實際教學中的優(yōu)勢，讓信息技術的引用發(fā)揮其實效。如教師對所教課程進行教學設計、教學模塊、教學活動過程以及學生學習效果進行檢測，通過提高自身能力促進整合能力提升。教師應從“學生的角度”從教學的實際出發(fā)設計真正適合學生需要的教學方案，有了這樣一個出發(fā)點并圍繞這個宗旨對教學設計加以修改，完善。達到真正有效的促進學生的學習和發(fā)展。

教師在良好的整合氛圍中，學習、實踐、研究，相互交流切磋、互相支持、促進共同提升。這種大家齊心協(xié)力、共同學習的氛圍，在無形中極大的提高教師對整合教學的興趣，在具體的實踐教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提升自身的教學整合能力。信息技術與課程整合能力的實施同整合教學實踐一樣任務重大，兩者是相輔相成的。而且整合的實施需要伴隨整合的教學進程長期不斷的開展，并隨著整合的進度與拓展時刻注入新的內容。

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