劉麗坤

摘 要：在幼兒園活動(dòng)區(qū)域中，教師的引導(dǎo)直接影響到活動(dòng)開展的是否順利并最大限度地發(fā)揮其作用，就教師在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中如何準(zhǔn)確定位自己，如何掌握教育實(shí)際，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)進(jìn)行了論述，并提出了幾個(gè)優(yōu)化途徑，從而提高教師優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動(dòng)的效率，讓區(qū)域活動(dòng)更加完善，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；優(yōu)化途徑

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）提出：“幼兒教育中以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)。”游戲在孩子學(xué)習(xí)過程中占有重要地位，在以游戲?yàn)閮?nèi)容的區(qū)域活動(dòng)中，教師以靈活的形式和有趣的內(nèi)容為幼兒實(shí)施良好的教育形式。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)直接影響到活動(dòng)開展的是否順利并最大限度地發(fā)揮其作用，因此，采用哪些優(yōu)化途徑能夠有效地開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)，下面從幾個(gè)探索方案中進(jìn)行了指導(dǎo)和優(yōu)化。

一、實(shí)施適時(shí)的直接性指導(dǎo)

《指南》中提出：“教師應(yīng)該成為幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者、參與者。教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，挖掘區(qū)域活動(dòng)中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，主動(dòng)引導(dǎo)，抓住時(shí)機(jī)。”在幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐過程中，幼兒遇到一些技巧困難時(shí)，教師可適時(shí)性指導(dǎo)。如，在中班進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)“給禮物打蝴蝶結(jié)”中，每個(gè)孩子都存在著思維差異，有的孩子沒辦法按照教師操作的掌握打蝴蝶結(jié)的技巧，這就需要教師適時(shí)性地指導(dǎo)學(xué)生，用簡(jiǎn)單易懂的語言使學(xué)生逐漸掌握這一技巧，這樣才能滿足幼兒學(xué)習(xí)和游戲的需求。在這種自然狀態(tài)中，教師的指導(dǎo)能夠使學(xué)生更好地發(fā)展個(gè)性，獲得更多的活動(dòng)體驗(yàn)。

二、實(shí)施適中的間接性指導(dǎo)

陳鶴琴先生曾說過：“每當(dāng)過早地教會(huì)幼兒應(yīng)該學(xué)會(huì)的東西，而不給他們自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣就抑制了幼兒的思考和動(dòng)手能力?！苯處熢趨^(qū)域活動(dòng)中應(yīng)該為幼兒進(jìn)行適中性指導(dǎo)，以朋友的身份參與到幼兒的活動(dòng)中來，指導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)、思考、實(shí)踐、探索。教師在區(qū)域活動(dòng)中可以為學(xué)生提出一些問題，如：“你有什么想法？”“你是如何做的？”等問題，擴(kuò)展幼兒的思維。教師也可以通過幼兒間是相互影響的關(guān)系來進(jìn)行適中性指導(dǎo)。如，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，看到其他人玩的很有趣就會(huì)吸引自身的興趣，從一開始的觀看到融入活動(dòng)中來，教師可以根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，以“一帶一”的形式帶動(dòng)幼兒積極參與到活動(dòng)中來。

三、實(shí)施適宜的觀察性指導(dǎo)

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，教師的適宜性指導(dǎo)十分重要。教師通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，滿足幼兒游戲和學(xué)習(xí)的需求。教師在設(shè)計(jì)《幼兒進(jìn)區(qū)登記表》時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)區(qū)前在表中填寫自己的號(hào)碼，這樣使教師更加了解學(xué)生興趣和活動(dòng)的實(shí)際情況。

四、實(shí)施適體的差異性指導(dǎo)

《指南》中提出：“教師應(yīng)該重視幼兒的性格差異，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況讓每個(gè)幼兒都能發(fā)揮自身的潛能，并使自身得到進(jìn)一步的發(fā)展?！币虼?，在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該尊重幼兒的性格差異，因材施教，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒，給予幼兒充分的肯定，讓幼兒逐漸提高對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。在幼兒結(jié)束游戲之后，應(yīng)與幼兒的特點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)行反饋性指導(dǎo)。教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，充分調(diào)動(dòng)幼兒的注意力，讓幼兒能想出各種玩法，發(fā)揮幼兒的想象力。

五、實(shí)施適度的評(píng)價(jià)性指導(dǎo)

德國(guó)教育家第斯多惠曾說過：“教育的本質(zhì)不在于傳授的知識(shí)，而在于引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持?！痹谟變簣@區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該多給予幼兒積極的評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的進(jìn)步。如發(fā)現(xiàn)幼兒的新想法、新創(chuàng)意時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，正面的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生逐漸提高參與活動(dòng)的積極性，提高自主創(chuàng)新的意識(shí)和能力。在評(píng)價(jià)“公共汽車站”的創(chuàng)意中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索活動(dòng)，許多孩子爭(zhēng)著為教師展覽自己搭的部分，教師應(yīng)給予這些孩子積極的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，也可以將他們的成果拍成照片在班級(jí)進(jìn)行展覽，這樣做滿足了幼兒的需求，提高了幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)了幼兒參與活動(dòng)的熱情。

總之，幼兒園區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)化途徑，關(guān)鍵在于教師的教育方式和教師的教育觀念。教師應(yīng)該在區(qū)域活動(dòng)過程中，引導(dǎo)幼兒樹立正確的游戲觀和兒童觀，讓幼兒真正成為區(qū)域活動(dòng)的核心。通過各種優(yōu)化途徑，能夠提高教師優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動(dòng)的效率，從而使幼兒教學(xué)逐漸煥發(fā)出生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

韓莉.幼兒園開展區(qū)域游戲活動(dòng)的策略[J].學(xué)前教育研究，2013.