潘朝鵬

摘要：隨著時代的進步發(fā)展，越來越多的人開始關注德育教育，而對于學生來說，思想品德課是德育教育教學中必不可少的一門課程，它為學生未來的發(fā)展起著關鍵作用，本文主要討論在初中的思想品德課堂活動中，在以教學目標為前提的情況下，如何讓才能讓學生主動積極的參與活動，提高他們學習的興趣。

關鍵詞：初中;思想品德;課堂活動

【分類號】G633.2

隨著我國的新課改實行后，很多老師都紛紛開始注重學生的課堂實踐活動，這樣才可以讓學生有效的將課堂所學的理論知識與實踐相結合，才能讓學生更好地理解和掌握課堂知識。而在當前的初中思想品德課堂教學中，為了使得以往課堂教學的教學質量，使得上課內容更有針對性和時效性，老師們都將大量的課堂活動引入課堂，使得上課變得更加的輕松，自在，有趣味性。

一、問題的提出

無可非議，在新課程改革下，老師們把課堂活動引進教學后，這些精彩且有富有教育意義的活動讓學生更加容易的汲取知識，培養(yǎng)能力，和豐富情感。但由于在剛開始的教學實踐中，大都是在摸索中前進，所以現(xiàn)實是很大一部分思想品德老師開展的課堂活動雖然占用了課堂的很大一部分的時間，但是卻沒有達到預期的效果，缺乏實效性，這對學生的學習知識有著很大的不利影響。

二、主要存在的問題

1、活動目標不明確，過于流于形式

做任何事都要有其目標這樣才能更好的發(fā)展下去，首先應該明確，引進課堂活動的目標是為了使學生更好地掌握知識，所以老師在設計活動和實行活動的過程中，都要把握主題緊緊圍繞目標來完成，一個活動如果沒有目標，那么它的舉辦就是盲目的，如果在過程中偏離了方向，那么它就是低效的。

舉個例子來說，在一些思想品德課上，老師舉行的是學生進行小品表演，在活動過程中，學生精神抖擻，一個個熱情高漲，積極參與，課堂上一片活躍氣氛。一旦表演結束了，學生下來聊得也頂多就是誰的表演好，很逼真;誰不會表演，表情很僵硬等等，卻很少有人去在意本次課堂活動舉辦的目的和意義所在。這主要原因還在于老師為了完成教學任務，就只能加快內容抓緊時間，就沒有時間去引導學生在實踐中去體驗感悟，這樣就導致浪費了時間卻沒能達到教學目標。

2、活動參與者少

首先，對于老師來說，可能會有一些個人偏愛方面的原因，這就會使得他們在課堂活動中老讓他們喜歡的那些學生去發(fā)言去參與活動，這就導致其他學生產生一些落差心理，久而久之，他們便不愿去積極主動參與活動，抱著一種冷漠的態(tài)度認為這些活動與我無關。另外，在很多課堂活動中會出現(xiàn)只有幾個學生當角色其他學生只能作為旁觀者這種情況。而誰都知道，之所以教學中的課堂活動，那么自然是需要所有學生都參與的，這樣的課堂活動才會有效果，才會讓所有學生都有積極性，主動的投入活動中來。

3、老師無法掌控局面

對于初中生來說，正是孩子思想漸變成熟發(fā)展的青春期或活躍階段，他們好動，好奇，這就導致了他們遇到有趣的事物或話題時，很有可能就會“一窩炸開”，然后收不住腳了，最后老師所希望的氣氛卻變造成了沒法掌控的煩惱。

三、如何解決問題

1、明確目標為前提

首先，老師在思想品德課堂活動中，要根據教學內容去設計活動主題，二者需緊密聯(lián)系，這才是開展活動教學的主要目的，而最后活動的成功與失敗與否，也是根據教學目標是否得以落實來進行評定判斷的。而對于思想品德課程來說，它是以情感道德和價值觀放在首要位置上的，對于這一點，老師在活動設計時，一定要高度重視。而現(xiàn)實卻是，在很多活動課上，很多老師的課堂活動五花八門，一味追求活動表面熱鬧而把最重要的實質內容遺漏了。其最終原因就是缺乏明確的目標，因此，對于老師來說，一定要克服只是活動而活動，流于表面形式，最后不僅沒有起到想要的效果，反而對正常的教學起到了干擾，所以，老師在開展活動前，一定要明確開展這個活動的目的和意義是什么，學生最終可以得到什么，千萬不可把問題停留在“這節(jié)課有沒有開展活動”，“開展了幾個活動”這些無實質意義的問題上。

老師只有提前將課堂內容準備充分，明確課堂目標，才能讓課堂活動有價值有意義，達到最終預期效果。

2、明確主體

新課程下舉辦的課堂活動的主角是學生，只有讓學生親身體驗和經歷，才能真正的從活動中獲得知識，得到感悟。所以，課堂活動的成敗很大一部分取決于學生的是否積極參與，學生的主動性和積極性，將直接影響到活動的開展。所以老師在開展活動時一定要一學生為中心，考慮到每個學生的實際特點和水平，設計他們所能接受的活動，充分激發(fā)學生的求知欲和參與感。另外，初中時期，是孩子成長和發(fā)育時期，老師要充分尊重學生的興趣，愛好和特長，要設身處地的為學生考慮著想，給學生以展現(xiàn)自我和發(fā)揮自我的空間，讓所有學生都積極主動的參與到活動中來，這樣才能更加有效的達到教學效果，實現(xiàn)活動的目的。

3、形式不同，策略不同

對于思想品德課程教學來說，他有著極大的開放性，這就決定了它的開展方式也具有多變性和靈活性，所以老師要興趣的更好地教學效果，就得根據活動的不同方式采取不同的手段和策略。

首先，對于小組討論來說，由于這是通過所有人辯論的方法進行的，課堂氣氛難免會熱鬧活躍一些，所以老師一定要密切注意小組討論的組織和規(guī)范。另外，在課堂活動的小品游戲當中，老師要選一些有教育意義的題材來進行，要讓所有學生都參與進來，即使說沒有那么多的角色可以讓所有學生去扮演，也得讓那些觀眾有興趣去觀看，躍躍欲試，且每次活動要輪流扮演角色，不要參與活動的一直有他們的身影，不參與的從來不參與，這樣只會造成兩極分化，極其不利于教學。

結語

課堂活動作為一種教學工具，可以使得學生更加容易和設身處境的去掌握知識內容，但同時，并不是所有的教學知識都適合通過應用課堂活動來實現(xiàn)的，它是有一定的應用范圍的，所以，對于老師來說，一定要認真研究課標和教材，把握分寸，在實踐的過程中逐漸摸索出授課教學和活動教學的最佳結合，這樣才能使得學生充分有效的汲取知識，促進其和諧發(fā)展。

參考文獻

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